小学数学自主学习的有效性探索

蓝新平

【摘要】在新课改下，小学教学模式不断地调整与改善，教师也更加注重小学生数学思维与自主学习能力的培养.然而，由于小学生对数学学习兴趣不高、课堂学习中不能充分地发挥主体地位等各种原因，小学生自主学习的有效性与效率并不高.本文对当前小学生自主学习中的问题进行分析，并总结出几点提高小学数学自主学习有效性的建议与策略.

【关键词】小学；数学；自主学习；有效性

一、引 言

在我国以往的应试教育模式中，数学就在“主科”中占有重要的地位.从小学开始，各个学校就紧抓学生的数学成绩，为了尽快地提高学生的分数，教师经常采用题海战术、填鸭式教学的方式.然而，这种教学模式虽然在短时间内可以提升学生的数学成绩，但长此以往，学生没有自主思考、自主学习的空间，很容易造成学生的思维固化，不利于长期的发展学习.

在新课改以后，我国更加注重素质教育的开展，更加注重教学的灵活性与学生的自主性.一方面，培养学生的自主学习能力是新课改的要求，另一方面，培养学生的自主学习能力，有利于学生积极参与到数学教学中，提高学习效率.

二、小学生自主学习的现状及存在的问题

近年来，在小学数学的课改过程中，教师越来越注重让学生通过活动自主地发现知识、获得知识，这种体验式的学习已被很多小学数学教师所认同，教师更加关注学生在课堂中的地位、重视学习的过程、讲究学习的方法和策略.然而，由于长期的应试教育模式留下的弊端，以及小学生自身的发展特点等因素，当前小学生在数学自主学习中还存在许多问题与不足.具体表现为：

1.由于数学知识具有较大的严谨性与抽象性，理论性较强，在所有的小学学科中算是一门比较难的学科.学生经常会遇到较难的问题，很容易丧失了学习数学的信心，失去学习的兴趣.

2.学校及教师开展的自主学习活动或实践较少，当前的数学课堂中大多还是以教师为主体，没有充分地发挥学生的主体地位.教师忽略了学生的个体能动性，学生的自主学习体验较少，在某种程度上不利于学生的个性成长，阻碍学生的全面发展.

3.虽然教师也在不断地调整当前的课堂教学模式，但学生的学习兴趣仍不高，兴趣是最好的老师，学生对数学学习不感兴趣就很难有学习的主动性.

三、提高小学生自主学习有效性的建议与策略

（一）引发小学生的学习兴趣

提高学生的数学学习兴趣，使学生热爱数学，是学生进行自主学习的基础和前提.首先，教师可以借助多媒体进行数学教学，将数学知识通过色彩、声音和图像进行呈现.从而大大激发了学生的求知欲，提高了学生的学习兴趣，让学生带着好奇与兴趣进行自主学习.

其次，小学生活泼、好动、好奇心重，教师可以在小学数学课堂教学中加入游戏的模式，激起学生参与的兴趣.在数学课堂中，教师可以讲解一些古今中外的数学游戏故事，也可以通过有趣的数学问题进行趣题讨论，还可以添加一些生活实践类的游戏.如，学生扮演售货员，教师扮演顾客，让学生尝试运用人民币的知识在游戏中进行预估钱数、付钱、找钱、还钱等活动，引发学生的参与兴趣.

（二）培养小学生自主学习的意识与习惯

小学生在积累一定的数学知识之后，开始培养一定的数学独立思考能力，这时，教师要特别注重引导学生培养自主学习的意识及习惯.

1.在平时的教学中，鼓励学生在遇到问题时不要第一时间就寻求别人的帮助，而是自己先动脑思考，在没有头绪的情况下再去请教教师解决问题的思路，最终解决问题后，学生会有较大的成就感.

2.当学生出現错误时，教师不要直接点出错误点或点评改正，因为有些错误有可能是学生大意看错题意，或当时没有正确的解题思路而导致的.教师要先让学生自己找找错误点，既能够让学生加深记忆，又能让学生深刻意识到细心审题的重要性.

（三）发挥小学生在学习中的主体地位

自新课改实施以来，教师的地位依然不可取代，但不再是教学的中心，也不仅仅是知识的传授者，而是学生自主合作学习的引路人.与以往的教学模式不同，学生渐渐地成为教学的主体，小组合作学习的方式也是为了开发学生合作探讨、自主学习的能力.如，在学习“圆的周长”一课时，教师可以将班里的学生分成几个小组，鼓励学生用各种方法测量物体上圆的周长.教师在小组合作中只充当裁判，进行适当的提示，学生可以使用绳子围绕圆一圈，然后，测量绳子拉直时的长度，也可以直接用卷尺测量等.这样的方法不仅可以激起每一名学生的参与兴趣，还切实地让学生开动了脑筋，让每一名学生都成为学习中的主体，发挥自己的聪明才智.

（四）成立数学学习小组，提高学生自我管理能力

教师要敢于放手，使学生能够自我学习、自我管理，可以成立数学小组培养学生学习数学的能力.其一，成立数学兴趣小组，让学生利用课余时间讨论数学知识，挖掘数学与生活的联系，真正学会运用数学知识.其二，成立数学合作小组，让学生能够发挥所长，由成绩较高的学生帮扶学困生，既能让学生体验由学生转换成教师的角色变化，又能使大家共同学习、共同进步，培养学生合作互助、共同学习的能力.

四、结 语

教师要在课堂上给学生更多的自主探究时间与合作学习的时间，不要一味地讲授知识点，而是根据知识点设计问题或者活动，让学生分组探讨、总结，并让学生互相检查作业，锻炼他们发现问题、发现错误并及时纠正的能力.

【参考文献】

[1]邓梅.运用数学思维 解决现实问题——“问题引领教学合一”课堂教学改革例谈[J].现代教育，2012（04）：64-65.

[2]王漫澄.小学数学自主学习的探究[J].新课程（小学），2015（07）：129.