情境教学法在小学数学教学中的应用分析

朱新科

【摘要】为了使学生能够更加快速以及全面地接受所学的数学新知识，引进“情境教学法”是非常有必要的，这种新颖的教学方法令学生主动地融合到生动实际的情境中，更好地理解新学到的知识.“情境教学法”是一个新的理念，以这个新理念为依据，教师应该尽全力为学生创造出一个生动的情境氛围，令学生的学习生活变得更加的轻松愉快，最终能够让学生对于学习产生一种自主的意识，主动地去享受学习带来的乐趣，从而达到提升学习成绩的根本目的.

【关键词】情境教学法；小学数学；应用分析

一、设置一定的悬念，从而激发学生主动探究的欲望

我们都知道，任何的事物只有存在着一定的悬念，才能够在一定的程度上激发出人们对于探究它的欲望，在教学中也不例外，设置悬念，能够有效地使学生的注意力有效地集中，并且能够大幅度地提升学生的记忆力，激发学生的创新能力，同时，也有助于学生对于所学的新的知识的接受.教师能够依据所教的学生的实际情况来设置悬念，令学生在探究悬念的同时，还可以通过自己的努力探究新的知识，我相信，相较于传统的教学方法，这种新颖的教学方法更能够提升学生的学习积极性，在课余的时候，学生还能够与同学一起探讨，增加学生的团队意识.但是，在设定悬念时，必须有一定的灵活性.

例如，我看过这样一节课，这位教师就是利用了设置悬念这一教学方法，使学生更好地接受新学的知识的，这位教师讲的是“找规律”这一课，他当时创建了这样一个悬念：“学校为了使学生们生活的环境变得更加的美丽，所以决定在校园中种一些花，园丁伯伯们按照这样的顺序去栽种：一棵月季、两棵蔷薇、三棵栀子花.请问第20棵是什么花呢？”对于教师提出的这个问题，极大程度上激发了学生们对于答案的好奇，他们都非常想要知道正确的答案，很快大部分學生都开始了思考，还有部分学生开始讨论，积极主动地交流，这时这位讲课的教师在学生们遇到问题的时候适当地进行指导，在教师的提醒下，学生们走向寻找正确答案的道路，学生们通过不同的办法，逐渐地发现了其中的规律，不同的学生有着不同的答案，但是他们都能够用自己理解的语言解释出来.很显然，这种设置悬念的教学方法，使学生学习的效率大幅度地提升，不仅仅能够使学生快速有效地解决好数学问题，同时，还能够激发学生多方面的能力.

二、创建交流的情境，探究问题

小学生的心理还非常的简单，特征也非常的明显，他们愿意与人沟通，展现自我.教师可以适当地利用学生的这种特征，创造出属于学生的情境，令学生在互相交流与探讨的情况下，全面地激发学生对于学习的热情，在这种情况下，学生可以用最快的速度接受所学的新知识，使学生更好地去独立思考.

例如，我曾经看过这样一则案例，这位教师在为学生讲解“圆的面积的计算公式”这一课时，出了这样一道数学题：“要想在一个圆形的场地上种树，每三平方米要种植一颗树苗，要想知道在这块土地上一共要种植多少颗树苗才能把土地种满，要知道哪些条件呢？”这时就有学生举手回答问题，他说：“得先知道这块土地的面积.”这时这位教师又问道：“那么怎样才能求出土地的面积呢？”这时学生们都陷入了思考，教师抓住了这个时机，说：“要想知道土地的面积，就必须先学会求圆的面积，让我们一起来探讨一下这个问题.”经过学生们的讨论以及教师的指导，学生们很快就用自己的办法找到了圆面积的公式.学生们在这个过程中，不仅仅收获了新的知识，还增进了同学间的感情，并且还有效地激发了学生对于数学的兴趣，在交流与讨论的过程中，最大限度地开发了学生的创新思维，同时，也感受到了学习数学的乐趣.

三、结束语

为了达到能够营造出生动愉快的数学课堂，提升学生对于数学的兴趣的目的，许多的数学教师都在不断地努力着，朝着创造活泼轻松的课堂的方向发展.在现如今的小学数学课堂中，把学生切实地带入情境中，这种课堂教学的模式越来越普遍，已经成为小学数学教师的宠儿.对于现在的教育工作者来说，怎样才能够创造出生动有趣的教学情境，已经被许多的教育人员列为一项值得研究的项目，教师们都在不断地努力，尽可能地为学生营造出生动具体的学习情境.

【参考文献】

[1]张爱琴.浅析情境教学法在小学语文教学中的有效应用[J].作文成功之路（下），2015（12）：85.

[2]王玉芬，杨丽琴.情境教学在小学英语教学中的重要性[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（18）：207-209.

[3]张国彪.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2016（01）：67.