通过数学课程基地培养中学生的探究能力

宋勇

【摘要】高中教育是比九年义务教育更进一步提高国民素质的基础教育.正是因为这具有特殊性质的高中教育，才成为教育界至关重要的研究对象，其发展方向和路径受到了人们的重视.

【关键词】高中数学；课程基地；探究能力

数学作为一门系统性强，前后内容联系十分紧密的学科.在当下普通高中教育课程上，“作业多、实践少”是学生在传统教学模式下引发的问题，长期下来严重阻碍了高中教育的发展道路.为了推动普通高中基础课程教学的发展，自2011年4月起，江苏省各个高中学校开启了课程基地建设的大门[1].课程基地作为教育界一种创新型的理念，是现有教学课堂的延伸和拓展，是课程教学改革、课程设施资源、知识见识、天赋特长和培养优秀人才以及知识化生活等的中心思想[2].

一、课程基地是推进普通高中改革和发展的平台

课程基地建设在高中教学上应该紧扣教材内容、教学方式和课堂学习氛围，形成新型课堂和教学平台，促进学生在生活实践教学中能够将知识学以致用，同时，养成良好的自主学习习惯.课程基地建设的本质是通过培养学生对学习的研究能力，从而改变学生对知识的思维方式和生活方式.让学生能够摆脱单一的学习方式和局限性的思维空间，开拓他们的知识视野，让他们在实践中得到解放，塑造一个全新的自我.

（一）创设具有鲜明主题的教学环境

传统的教学方式以应试教育模式为主要理念，很多高中数学教师一味地给学生讲解知识难点，忽视了学生的基础知识水平和接受能力，再加上高中课程压力大，导致学生在学习上出现自暴自弃的心理现象.在這种教学方式下，由于学生基础知识水平参差不齐，在面对同一个知识点，每个人吸取的知识量也是不同的，长期下来，很难跟上教师讲解的内容，容易形成“教师问学生听懂了没，只有一两名学生点头”的课堂现象.而且，课程教学模式过于单一、课堂气氛沉闷枯燥也是造成学生成为课堂旁观者的教学现象.封闭的教学环境和枯燥的教学方式使得课程内容与实际生活脱离轨道.因此，营造课程情境和有特色的教学方式能够提高学生学习的兴趣，同时，坚持“以学生为主”的教学理念，在教学成效上能够得到很大的帮助，是课程基地建设的首要任务.

（二）突出核心教学内容的模型构建

在课程基地中，学生的学习也不再单单是指课本上的知识，而是教师通过“问题”[3]的引导让学生得到更丰富的知识领域和生活领域上的拓展.传统教学中，教学设计基本围绕教材知识，虽然教师将知识点从易到难让学生清晰地掌握了学科知识，但忽视了实际生活.在教学中应该更多地去围绕现实生活中与该知识点相关的一些令学生感兴趣的“问题”展开探究性的学习拓展，这些“问题”所具有的挑战性，能够更好地提升学生的思维.

例如，在学习“指数函数”时，教师借助某细胞的分裂过程引导学生建立y=2x的函数关系公式，接着以“走路时的步伐”为话题引导学生按照教师给出的案例得到y=1/2的函数关系式，之后教师让学生结合所学的函数知识，提出“这两个函数关系式有什么不同”的问题，引发学生对数学函数概念的深思.

（三）建设促进自主学习的互动平台

传统教学的课堂上，大多数采用以教师为主体并且缺乏针对性的授课模式，忽视了“以学生为主体，教师为辅助”的教学理念.在课程基地建设中，学生以小组为单位进行的讨论式学习已经成为普遍的教学形式.马斯洛层次需要理论指出：“人类的需要由低到高分别是生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要.”这意味着每一名学生都潜藏着不同层次的需求，小组合作探究式的学习给学生提供了自主探究、合作交流的平台，根据不同知识水平、不同思维方式的成员相互之间的补充，能够产生新的知识认知，从而提高学生自主学习的信心.

（四）开发丰富而有特色的课程资源

现代科学技术在课程基地建设中也得到了广泛的运用.例如，“翻转课堂”教学模式，课前学生通过教材的导学和微视频进行课前预习，提前掌握该课程的相关知识点后，课堂就成为教师和学生、学生和学生之间知识的交流与分析平台，在这样的课堂上教师作为辅助，引导学生对知识产生新的思考.翻转课堂的建设不仅促进了师生之间的情感上的交流，还提高了整体知识水平，由学生课前收集到的不同课程资源，使学生在掌握主要知识的同时，还开阔了更丰富的视线，学习思维更加具有发散性.

（五）形成教师专业成长的发展中心

高中教师的师资培养和课程基地的建设在教育界中的关系也是相互关联、相互促进的.精制的课程建设为教师专业化的发展提供了一个良好的切入点和公正的平台，而教师专业的发展也为课程基地建设教学提供了优秀的保障，并且直接作用在实现各方面人才培养的目标上.

三、结 语

高中数学课程基地，是我校2014年度省教育厅批准的课程基地建设项目.该基地以创设“智慧学习环境”为特征，以改进高中数学课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，构建基于现代信息技术条件下的“数学文化体验馆”“数学思维体验馆”，促进学生在“智慧学习”中提高学习效能，发掘潜能特长，实现教学相长.

【参考文献】

[1]王书娜.浅谈高中数学课堂上探究能力的培养[J].读写算：素质教育论坛，2014（7）：69-70.

[2]宋健.依托数学课程基地提升学生探究能力[J].江苏教育（中学教学版），2015（5）：70-71.

[3]刘瑞清.高中数学课堂教学中学生探究能力的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2014（8）：129.