高职商务英语Seminar教学范式构建

耿畅

摘 要：Seminar教学范式是当前国外在教育教学改革创新中比较流行的方法。这种英语教学范式能够转变传统的“教师教授—学生接受”单向的英语教学模式，真正能够促进商务英语课程教学中“教学相长”的有效实现。高职院校商务英语教育专业对学生的培养目标是让学生能够掌握较为扎实的商务英语专业知识，具有较强的商务英语听、说、读、写、译等语言表达能力以及交际应用的能力，充分掌握商务英语相关基础知识内容、基本知识理论以及英语学习的规律等，具有较强的综合素质和相关能力。基于此，针对高职商务英语Seminar教学范式构建进行详细的研究，以此来创新和改革高职院校的商务英语课程教学模式。

关键词：高职院校；商务英语；Seminar教学范式；构建途径

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：10017836（2017）02006203

引言

随着经济全球化的不断发展，英语作为国际性的交流语言，其作用也在经济发展中越来越突出。因此，在实际的教学过程中有关商务英语课堂教学的理论和方式层出不穷。Seminar教学范式是广泛流行与澳、日、美、欧等一些发达国家研究机构以及高等院校的一种最基本的科研教学方法，主要就是学生围绕某一个问题或者是主题与教师进行共同研究和讨论的交互式教学模式。与传统课堂教学模式相比较而言，Seminar教学范式具有较强的学术性、激励性以及互动性等特点，在当前我国高职院校的商务英语课堂教学中应用Seminar教学范式这种双向交互式的教学交流方式，能够充分地挖掘学生的学习潜能以及教师的专业能力等。

一、Seminar教学范式概述

Seminar是西方相对比较发达国家高等院校课程教学所采用的基本形式，被意译为“研讨会”或者是被音译为“习明纳”。如果单纯地从字义上进行分析和解释的话，Seminar实际上就是一种具有常规性的学习研讨会，但是，如果将其有效地融入到实际的商务英语教学当中则是一个功能独特、内涵丰富的教学范式。因为Seminar教学范式具有实用性较广的特性，不仅可以应用于自然科学当中，也可以应用与人文社会科学当中，Seminar教学范式所提倡的是一种研究、探究的教学理念。Seminar教学范式起源于18世纪的日本、美国等国家，被很多大学广泛使用[1]。在我国，Seminar教学范式通常都用于研究生学习阶段的研究性教育教学活动当中，在本科教学中还仍然处于初级尝试和探索阶段，没有在全国范围内进行推广和使用，并且将Seminar教学范式作为培养创新型人才以及落实素质教育的重要手段。

二、高职商务英语教学现状

在我国教育部印发的有关高职院校商务英语课程教学要求中明确指出，高职院校当中的英语教育课程应该将培养学生具有较强实际运用语言能力作为主要的教育教学目标，突出商务英语教学所具有的针对性以及实用性，促进学生在听、说、读、写、译等方面能力能够协调发展。商务英语教学模式的创新和改革是当前高职英语教学改革中的重点，实际上就是对教学理念以及教学思想的创新。在当前高职商务英语教学过程中，很多教师还采用传统的教学模式，以教师、教材以及语言知识为中心的商务英语教学模式中，教师仍然将自己作为语言教学的相关知识的传输者，学生被动地接受语言知识，成为了消极的接受者。这种传统的教学模式不利于学生进行有效的语言实践，这就会在很大的程度上阻碍学生在语言应用方面的发展。这种传统的教学模式不顺应社会发展需要，也不符合高职院校对人才的培养要求[2]。建构主义认为，高职学生应该是知识学习的主动构建者，并不是受非外部刺激而被动接受语言知识的机械者。教师应该扮演帮助学生构建知识的引导者，并不是知识的灌输者；教材知识应该是学生构建知识的对象，而不是机械传授的内容；教学媒体不是教师传授英语知识的手段，而是帮助学生主动学习、主动探索知识的工具。

三、在高职商务英语教学中引入Seminar教学范式的意义 1将被动变为主动，满足学生需求

在高职商务英语教学中引入Seminar教学范式能够有效地將学生学习变被动变为主动，充分满足学生的需求。将Seminar教学范式应用于高职商务英语课堂教学当中，能够有效地突显学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，开拓语言思维能力，变学生被动地完成学习任务为积极主动探索英语知识。经过学生小组的共同准备，学生将会对学习英语充满信心，从“要我学”逐渐转变成为“我要学”[3]。

2实现参与、反思、实践过程的良好循环

在高职商务英语教学中引入Seminar教学范式能够有效实现参与、反思、实践过程的良好循环。在商务英语课堂教学过程中应用Seminar教学范式，并且通过Peer review环节，有效地消除学生为了完成作业而完成作业的消极学习心态，构建起教师与学生之间、学生与学生之间等多角度、多层次提出相关学习反馈意见的方法和渠道，让学生在接受相关意见和建议之后能够对自己的学习方法等方面进行有效完善、改进以及反思自己的学习方法与技巧，并在实际的学习实践中接受指正，促使学生能够在反思中获得长远的进步[4]。

3增强学生的团队合作能力

在高职商务英语教学中引入Seminar教学范式能够有效增强学生的团队合作能力。在高职商务英语课堂教学当中，应用Seminar教学范式需要学生之间应该通力合作，并且在前期的分配职能、研究方案、查阅资料以及分工一直到后期的学习互补、学习分享、齐力完善以及课堂合作等的过程中，小组成员之间应该建立合作、沟通的桥梁，通过这样的过程能够有效地培养学生的集体精神，增强高职学生的团队合作能力。

4培养学生具备初步的科研能力

在高职商务英语教学中引入Seminar教学范式能够有效培养学生具备初步的科研能力。在商务英语课堂教学当中应用Seminar教学范式，主要就是强调让学生能够在大量的研究和调查当中对英语的某一个新课题进行自由的研究和讨论，并且在这一过程当中教师应该充分尊重和突显学生在课堂教学当中的主体人格、主体权利以及主体地位等[5]。Seminar教学范式能够促进和提升学生查阅资料的能力，带着任务主动搜找相关商务英语学习的文献和资料，甄别网络资料、期刊以及书籍等，有效筛选学习资料，逐渐对学习步骤进行熟悉。通过对商务英语课堂教学的主题进行研究和讨论，能够帮助学生学会总结其他同学的论点，分析和讨论其他学生的独到见解以及优点长处等，并且能够提出自己的看法和观点，有效锻炼学生的语言表达能力等。

5锻炼学生具有批判性思维

在高职商务英语教学中引入Seminar教学范式能够有效锻炼学生具有较强的批判性思维。在小组筹备商务英语课堂学习工作的过程中，小组的成员应该对第一手的学习资料进行有效的、批判性的整理、搜集以及引用。在商务英语课堂教学中，不同小组所呈现出来的学习内容可以让全班同学进行共同探讨。在高职商务英语课堂教学中应用Seminar教学范式有效地摒弃了传统的教学和学习方式，有效促进了学生逐渐形成良好的批判性思维，有助于锻炼和培养学生形成良好的语言表达能力和构思能力。

四、高职商务英语Seminar教学范式的具体构建途径 1教学准备阶段

教师将培养和锻炼学生的学习实践应用能力为教学主旨，训练学生能够在商务英语课堂教学中进行有效的研究性学习，并且能够在学习中提升学生的英语思维，这是Seminar教学范式应用于高职商务英语课堂教学当中的核心内容。通常情况下，学生都会以小组为课堂学习单位，充分利用英语课外学习时间进行有效的分工合作，查找商务英语学习的相关资料。在每个学期的开学初，商务英语教师可以根据学生资源组合原则对班级上的学生进行合理分组，每组都要设立一名负责组长，负责整个小组的协调、分配以及组织的工作，可以四个人为一组，也可以五个人为一组。教师在分配学习任务的过程中还要向学生讲解关于Seminar教学范式进行课堂教学的计划，并且让每组学生按照顺序对学习题目以及顺序进行汇报，之后再根据学生自己的汇报结果对Seminar教学范式的学习主题进行英语材料的整理、阅读以及搜集。根据本学期的商务英语课程课时的计划进行安排，教师还应该对相关的教材进行精读，然后设定合适的商务英语Seminar教学范式重点和目标[6]。例如：在学习“Interview”相关知识的过程中，教师可以先设定主题“Workplace rules”。因为“Interview”讲的就是面试相关的知识。由此，教师可以推荐学生观看The Pursuit of Happyness（《当幸福来敲门》），研究和讨论男主人公参加工作面试的视频，并且讨论以下几个问题：

（1）What are the necessary preparations for a jobinterview？

（2）What are the questions raised in the interview of the hero when he was interviewed by the interviewers？

（3）Do you think the hero did a good job during his interview？

当学生讨论和研究之后，要求严格按照自己小组的需要进行分工，并根据自己找到的资料进行整合与分类，最后形成800字左右的研究报告，并且根据报告制作PPT幻灯片进行学习汇报。在这一过程中，如果学生遇到问题，教师应该尽量帮助和指导学生。

2教学实施阶段

当完成Seminar相关学习之后，每个学期需要完成六次以上的Seminar学习，每次学习的时间为80分钟，就是两个课时。在Seminar教学范式应用的过程当中，应该由教师先介绍Seminar教学主题，然后让各小组汇报之前学习研究的内容等。小组当中负责汇报的小组成员应该根据自己小组准备的材料，借助多媒体教学设备将自己小组的研究成果进行有效的汇报，阐述自己的观点和看法，每组代表学生的发言时间大约为十五分钟左右。例如：学生可能会阐述以下几个观点：

（1）You are a modern day slave.There is no scope for personal fulfillment.You work for your paycheck at the end of the month.

（2）It is pointless to try to change the system.Opposing it simply makes it stronger.

（3）Never accept a position of responsibility for any reason.Youll only have to work harder for what amounts to peanuts.

當小组代表成员汇报完研究成果之后，教师与其他学生可以根据这些汇报的资料和主题展开详细的研究和讨论，最后发表自己的看法和意见。教师应该将每位学生在研究过程中的表现进行记录，当讨论结束之后教师还应该对Seminar教学范式的实际教学和学习内容、观点以及主题进行有效的补充和梳理说明。同时，还应该对小组成员的表现进行科学、合理的评价。

3教学成绩评定

高职学生的学期末成绩不仅仅是期末考试的分数，还包括学生在Seminar学习当中的得分，这些得分是通过出勤率、集体贡献情况、团队合作、个人发言以及书面形式体现出来的。在小组进行汇报之后的一周之内小组成员应该准备好研究相关的报告资料、PPT幻灯片以及本次研究的结果和总结等一起交给教师。然后教师根据每位学生在Seminar学习中的表现进行评分，并做详细的记录。最后对学生的整体表现等进行统一的期末考评，计算学生的总成绩。

五、应用Seminar教学范式的注意事项

在采用Seminar教学范式进行商务英语教学过程中，必须要注意以下几点：第一，教师应该善于引导和组织学生围绕商务英语教学主题对所学的内容进行详细的辩论和探讨；第二，教师应该给学生一个能够充分进行量化考核的标准，要让学生能够做到有的放矢、心中有数，让学生能够充分认清自己对知识的掌握程度；第三，教师应该严格掌握好商务英语教学中的Seminar教学范式，因为整体的商务英语教学主题都是围绕Seminar教学范式而进行的，会直接影响到整个商务英语教学的效果；第四，在商务英语课堂教学中使用Seminar教学范式之前，必须要将教学的评分标准、时间、期限、内容以及主题等有效地分配给每一个学生，使学生能够拥有足够的准备时间；第五，在使用Seminar教学范式进行商务英语教学过程中，教师应该充分发挥学生所具有的主导作用和主体地位，在进行总结和点评的时候应该对学生的学习成果给予充分的肯定和尊重，不应该只是简单做出好与坏的点评和评论，教师应该结合学生所汇报的学习内容进行有效的补充、质疑或者是商讨；第六，教师应该在教学之前设置商务英语专题报告环节，一定要小心掌握教学时间，在教学过程中一定要做到一视同仁，帮助学生能够在规定的时间内完成相关的学习内容[7]。

结束语

综上所述，Seminar教学范式具有较强的操控性，并且学生的参与度较高，以教学不同角色所具备的双重性能够有效地实现科学研究和教学的统一与和谐，整体的教学过程实际上就是探索研究的过程。将Seminar教学范式应用于高职商务英语的实际教学当中，让学生掌握处理问题的手段、方法和观点以及相关的技术等，并且能够为以后的受教育阶段提供Seminar教学范式的实践基础。但是在商务英语教学中采用Seminar教学范式要求教师应该在课前以及课后做大量的准备工作，在一定程度上增加了教师的工作量，但只要教师不断提升自身的教学能力和科研能力，就能够更好地采用Seminar教学范式，有效开展商务英语教学。

参考文献：

[1]张俏.Seminar与Tutorial教学范式的结合在高职英语教学中的应用——以我院艺术系英语课堂教学为例[J].英语广场（学术研究），2014（5）.

[2]王明岩.教育生态学视域下“行动导向”教学模式实践思考——以商务英语教学为例[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2014（4）.

[3]杨璘璘.商务英语专业人才培养质量评估模式构建——对接广东现代涉外服务业需求模式[J].哈尔滨职业技术学院学报，2015（1）.

[4]陈兵.思辨缺席与Seminar教学范式[J].齐鲁师范学院学报，2011（2）.

[5]李细平.“三维”外语写作教学范式的构建与应用——以英语电子邮件为例[J].湖南商学院学报，2012（4）.

[6]肖桂兰.大学英语课堂教学范式的变革历程和趋势[J].常州信息职业技术学院学报，2006（4）.

[7]郭靖.Seminar教学范式在高职英语教学中的探析[J].辽宁行政学院学报，2008（11）.

（责任编辑：侯秀梅）