浅析美术教育之认知价值

文/解华英

一、美术教育的认知价值取向

北京大学美术教育研究专家魏大海博士(2016)在研究中指出，美术教育的价值是多元的，不论对婴幼儿教育还是对青少年教育或者大学教育均体现得十分全面，主要包括审美价值、创造价值、表达能力和鉴赏能力等多个方面。然而总体来看，作为现代人文教育和素质教育的重要载体，美术教育的认知价值则是首位的，离开了认知价值，其他一切价值将会成为空中楼阁、无本之末和无源之水。认知价值之所以是美术教育的基本价值，要从美术教育的学科属性和学科价值层面进行剖析。自古以来，中外艺术家围绕美术的价值和真谛进行了大量研究，如张彦远的“夫画者，成教化，助人伦”，席勒的“每个人都有感受‘美’和‘崇高’的能力”等等。目前，理论界和业界一般将美术教育的价值归结为，人们在进行美术创作中，不仅完成了物质创造和精神传承，更可以通过出神入化的作品和表达，实现对客观世界和他人的认知、沟通和联系，从而能动地创造和创新。由此来看，美术教育的认知价值的确是基础的，无论是专业的还是业余的，无论是闲暇的还是繁忙的，美术教育和艺术作品都能够发人深思、启迪人生、给人智慧，从而引领人们自觉、主动将日常生活、工作、学习与美术艺术紧密结合在一起，畅想美好的人生。

二、美术教育的认知价值体系

理论研究和实践表明，美术教育具有重要的价值、意义和作用，尤其是在促进人的心智发展和认识能力提升方面意义非凡，认知价值是美术教育和艺术长期以来之所以兴盛不衰的重要支撑。在现代艺术教育中，美术教育的认知价值是一个复杂的有机整体，从具体表现来看主要包括审美认知价值、空间认知价值、形象认知价值、技术认知价值和社会认知价值，从而形成了多位一体的认知价值体系。郑州大学美术研究专家刘子昂教授指出，概括来讲美术教育可以从六个方面培养和提高学生的认知能力，从而在潜移默化之中提高学生的认知能力和审美素质。首先，科学高效的美术教育，可以帮助学生在纷繁复杂的事物中，找到彼此的分界线和联系点，为美术创作奠定基础；其次，科学高效的美术教育，有助于引领学生把握细节，“细节决定成败”；第三，科学高效的美术教育，有助于引导学生多元化分析和展现美好事物；第四，科学高效的美术教育，有助于学生提高自己的艺术创作能力；第五，科学高效的美术教育，有助于学生发挥自己的想象力；第六，科学高效的美术教育有助于提升学生看待外界事物的审美视角，从而以更加积极的态度和心态面对现实，描绘未来。限于篇幅，本文下面主要从四个方面，简要阐释一下美术教育的认知价值。

三、美术教育的认知价值表现

(一)审美认知和空间认知

并历来受到美术学家的推崇，核心就在于美术教育具有特殊的空间认知价值。千百年来，中外美术大家们始终在追求现实中的美术创作，力求以更加生动地手法逐步完成从一维到二维再到三维的美术作品创作，尤其是到了欧洲文艺复兴之后，伴随科学与艺术融合步伐的逐步加快，美术教育中的空间认知价值才得到真正拓展。美术教育的空间认知价值，不仅在于运用空间手法进行艺术创作，更在于引领学生正确处理个人、作品与世界之间的空间关系，从而创作出更加出神入化的美术成果与美术作品。

(二)形象认知和技术认知

美术作品是美术教育的直接成果，是展现美术教育活动的重要表现，因此美术教育的形象认知价值，主要体现在美术作品上，“用作品说话”是美术教育形象认知价值的最好诠释。纵观中外历史，但凡是卓有成效的美术学家，均有其代表作即美术作品，甚至有的堪称经典，比如提起微笑人们自然就会想起达·芬奇的《蒙娜丽莎》，提起唐代女性人们很自然就会想起周昉笔下的《簪花仕女图》，凡此种种均说明具有独特个性的美术作品，是展现美术教育成果的重要载体。因此，中外美术教育，均将实物描画和作品展演作为重要教育形式进行操作，核心就在于发挥美术教育的形象认知价值。具有高度人格化，彰显突出个性的审美情趣，栩栩如生的美术作品，要想活灵活现的展现在人们的眼前，自然离不开一定的技术支撑。在这一点上，恰恰是美术教育的鲜明个性，毕竟美术不是依靠文字和数字进行“说话”，而是要以特定的物质载体将创作者的创作理念和所要表达的审美情趣进行外显，因此掌握必要的技术知识、技术操作和必要的技术认知技巧便显得十分重要。

从艺术层面来看，所谓审美认知主要包括审美观点、审美经验以及审美态度等诸多方面，主要体现在人们在创造、欣赏、分析美术作品过程中表现出来的某种艺术偏好和艺术情趣。由此来看，美术教育的审美认知价值，主要是通过美术教育，教会学生如何用美术的语言和思维模式，逐步在审美态度、艺术情趣和审美观念等方面有所长进，从而学会独立思考和艺术创作。比如，通过美术教育，有的同学喜欢细腻的手法，有的同学喜欢狂妄的笔触，有的喜欢生动的颜色，有的喜欢含蓄的情感流露等，这正是美术教育对不同个体审美认知价值的具体影响。世界是圆的，物质是多样的，形体是立体的，上述论断几乎遍及现代美术教育的所有课堂，

[1]胡鹏.美术教育研究[M].北京：中央音乐大学出版社，2016.

[2]熊志潮.美术教育的审美价值[J].大众文艺，2017(5)：87-89.

[3]韩月季.美术教育与审美研究[J].商场现代化，2016(3)：69-71.