基于信息化技术的高职日语课程教学模式的研究与实践

文/刘辉

网络技术和移动互联技术的发展，计算机和移动设备的普及，给现代教育带来了生机和挑战。世界各国都掀起了信息化教学改革的浪潮，各国教师推出了新的教学理念和教学方法。在师生配合下，教与学的模式在发生翻天覆地的变化。经过教育部高教司对外语界计算机辅助教学的实践考察和专家论证，下达了如下通知：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改变原来的以教师讲授为主的单一的教学模式。新的教学模式应以现代信息技术特别是网络技术为支撑，使教学不受时间和地点限制，朝着个性化学习、自主化学习方向发展。”因此，如何搞好高校外语信息化教学模式改革成为一个重要课题。本文就高职院校日语教学模式改革进行研究和探索。

一、先行研究和研究意义

信息化教学发展以来，与信息化教学有关的研究很多。如安淑英的《利用信息技术开展网络教学》中提出信息化、网络化的技术为外语的学习提供了空前优越的条件，极大地丰富了外语教学的内容，提供了新的教学手段。张晓莉在《网络环境下的外语教学》一文中初步探讨了网络环境下外语教学的可行性及其目前所存在的隐患。高云在《大学日语网络教学中信息技术的应用探讨》一文中指出利用网络资源提高课堂内容的实用性及针对性、提高学生的基本技能等方面做了阐述。石晨曦在《浅谈日语专业多媒体教学》一文中指出日语课堂教学中运用多媒体技术的优势及问题。张琳在《信息技术在大学日语教学中的初探》一文中指出在日语教学中如何运用信息技术改善日语教学。以上研究内容主要集中在网络技术在教学中的可行性、隐患和如何利用信息技术改善教学方面。而对于如何具体改善教学模式方面涉及甚少。

教学要因材施教。不同学习能力的学生，要采取不同的教学方法。高职院校的学生，相对自主学习能力差，学习积极性不高。而日语学习的特点，便是要勤学苦练，需要课上学习，课下主动参与学习活动，才能更好地掌握日语能力。这两者之间的矛盾，就要求教师在教学中，首要的任务得调动学生的学习积极性，不仅要组织课堂教学，更要引导学生进行课下的学习参与。在当今信息化时代，学生的思维方式发生着显著的变化，尤其是高职院校的学生，以学习技能为本，实践学习为主，仅仅局限于课本的讲授和模拟演练，已经不能满足教学的需求。如何应用新的教学技术，融合学与教的关系，促进技能的掌握，成为教学中必须要面对的课题。在教学信息化的大潮中来进行教学模式的改革已成为促进高校发展的引擎。有针对性的建立适合信息化发展的教学模式对于教师能力提升、教学环境改善、学校水平展示、生源数量增加等问题具有重大意义。

二、高职日语信息化教学模式改革的内容

(一)利用信息化技术实现教与学的融合和课上课下的互动

在网络或移动平台上，实现教学资源的共享，将课程内容实现提前布置任务、课上课下互动交流、课上模式以解决问题为主；师生交流方式采取多样化方式，课下定时互动，及时交流。在高职日语教学中，教师将问题和学习内容通过网络平台发布，学生随时浏览、参与，师生间实现交互操作，便于教师掌握课上讲解重点，提高学生的积极性；便于学生了解自身弱点，课上克服与解决。以此，实现教与学的融合和课上课下的互动。引导高职学生提高学习积极性，进行课下自主学习与复习。

(二)运用信息化技术，改革教学中的交流方式

通过研究日语课程教学的具体需求和目标，确定以上上传教学资源科课程内容，确定交流方式。线上资源要做好“教、学、做、考、评”方面的设计。运用信息化技术，将课件、教案、素材库以及音频、视频等材料上传，布置学生自主学习与交流，并通过师生互动，使教师了解学生的学习需求，让教学有迹可循。通过实践和研究，日语课程采取知识碎片化的设计方法，以情景教学为中心，短小的音频视频和教学课件，便于学生自学与练习。预设的情景即为学生的学习任务。各个情景又可连接成一个工作场景。学生课前通过教师提供的内容，进行学习与练习；课上，教师总结课下与学生的交流内容，进行指导，解决问题，提高能力。

教师采取QQ、微信、微博、个人博客和个人公众号的方式和学生进行交流。每个学生的学习能力是不同的，教师可以将补充资源和课后总结评价写成公众号文章，以实现学生的分层次学习。

(三)探究教与学、课内和课外的融合方式

打破了原有的教学观念，通过网上平台，教师进行集体备课研讨，并将负责的知识点进行讲解，在网络平台中，学生学习为主，教师教学为辅。以课外自学在前，集合平台中的问题，重点解决难点和开拓学生思路。

(四)通过翻转课堂来进行教学模式的改革

借助丰富的教学资源和网络平台，实现以工作情景任务驱动学习知识的教学方法。实行翻转课堂教学法。但是面对高职学生，实现翻转课堂，首要要提高学生的积极性。网络平台中，分享学生感兴趣的视频、音频内容，设置单词、对话小游

戏，引导学生主动学习，简化课程难度。因此，翻转课堂是高职日语信息化教学改革模式的方式，而信息化教学技术也有助于实现真正的“翻转课堂”。

(五)实施“过程化、阶段式、互动式”的考核和评价方式，来完成对学生的考核

记录网络教学平台中学生的学习过程，制定新的考核计分机制。在教学互动过程中，对学生的学习态度、学习内容、学习能力进行评价；建立学生之间的网上互评机制；师生同时参与评价，激发学生参与学习的积极性。

三、高职日语信息化教学模式改革创新点和意义

基于信息化技术的高职日语教学模式改革的实践中，创新了以下两点：

1.基于信息化技术平台，根据教学内容和能力要求，在网络平台中设置了教学资源、课程内容、互动交流、学习互动等项目，有效地融合了课上与课下、教与学的关系，创新提出“三化两融”的课程教学模式，让信息化技术很好的为教学服务。

2.借助网络平台，实现“翻转课堂”教学方法来解决高职日语教学中学生课下自主学习积极性差，无法提高听说读写能力的问题，有效地提高了教学效率，改善了教学环境。

本研究和改革经过了几个年级的实践，取得了良好的效果，尤其是在开发课程资源的过程中，教师集中备课，开发了一系列单词游戏、对话模拟等项目，受到了学生的欢迎，点击率和回复率很高。同时，也提高了学生的学习积极性，学生的语言能力大大提高。因此，本项目具有很大的推广价值。

本次研究与实践是基于信息化技术的“三化两融”日语课程教学模式的研究与实践，改革了传统的教学方法，更大限度地提高了教学的效率，充分利用现代化的技术和资源，节约人力物力，符合当代教育的本质和目的。为高校日语教师教学工作提供便利。同时，在研究和教学实践中，也发现了一系列未能解决的问题，如教学资源的实用性与知识点的融合、网上资源项目的设置、多种趣味互动活动的设立等。在今后的教学中，要对存在的问题和需要改进的方法进行总结，加快高职日语专业教学的信息化变革，进一步推进日语教学不断适应信息化发展的要求，提高教学效果，激发学生学习热情。

[1]陈冰冰，陈坚林.大学英语教学改革环境下教师信念研究(之二)－“基于计算机与课堂的英语多媒体教学模式”的认知与实际课堂教学情况分析[J].外语电化教学，2008(4).

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