新型公办本科院校动画艺术教育现状的思考

田世彬 高芸芸

（巢湖学院，安徽 巢湖 238000）

新型公办本科院校动画艺术教育现状的思考

田世彬 高芸芸

（巢湖学院，安徽 巢湖 238000）

新型公办本科院校（下文简称“新公本院校”）历史底蕴不足、基础差、底子薄，其开设动画专业的比重大，而连续几年全国高校动画专业出现了失业率高就业率低的红色警示信号，在新公本院校面临向应用型大学转型的时局时，新公本院校的动画艺术教育需从生源、师资、人才培养方案与课程体系、校企合作四方面现状提出思考。

新型公办本科院校；动画；艺术教育

1 引言

“1999年以来，全国共新设本科学校647所，其中：新设公办本科院校256所（师范高等专科学校升格118所），独立学院293所，新设民办本科和中外合作本科院校两类共有98所。”[1]新公本院校占近全国地方本科院校的四分之一的比重，它的教学质量如何很大程度上反映中国本科教育的水平。

21世纪初政府大力扶持中国动画产业发展，一时间中国动画市场人才需求缺口较大，由此契机很多新公本院校陆续开设动画专业，全国掀起一股动画艺术教育兴办热潮。但教育评价机构麦可思研究院分析认为动画专业是2013年度就业前景最不看好的本科专业，又一次亮出“红牌”，连续几年失业率高就业率低的红色信号警示动画专业毕业生面临“毕业即失业”的境地。由于新公本院校本身仍处于一种探索发展的初级阶段，很多教育及管理经验借鉴或照搬于一些老牌本科高校，但其历史底蕴不足，导致新公本院校既跟不上学术型高教的脚步，又没有形成独立的应用技术型办学路径，一直处在“雾霾”的大环境中艰难前行，这种高数量培养与低比率毕业就业和教育与需求之间失衡的不协调现状，令人担忧，动画艺术教育更是如此。

新型本科公办院校在面临向应用型大学转型发展局面时，动画专业教育该如何发展更值得动画教育工作者深入思考。笔者认为须从生源、师资、人才培养方案与课程设置、校企合作等方面，探索一条切实可行的应用型动画人才培养之路。

2 生源

现有艺术高考招生制度仍采取分层分批次录取的入学制度，新公本院校动画专业生源在文化与美术基础方面的素质远低于老牌本科高校，普遍缺乏对绘画与专业的兴趣，既没有最好的“兴趣”老师，又没有良好的“食材”，培养人才的难度自然加大。生源质量直接影响高校的教学质量，新公本院校动画专业生源的艺术修养相对薄弱，学习状态（自主学习能力）更不及老牌公办本科院校的学生。

笔者通过在动画专业教学过程中的观察与调查，发现新公本院校85%以上的动画专业学生对绘画与专业没有兴趣，大部分都是为了应付高考而考入大学，还有部分是录取时专业调剂到动画专业，在大学期间没有兴趣作为前进的动力而得过且过；有10%左右的学生在进校后努力适应环境，培养兴趣，勤奋学习钻研，勉强取得较好的业务效果；只有5%左右的学生对绘画或专业感兴趣，能积极主动学习思考，方法得当，充分利用学校有限的资源，并善于利用网络资源与对外交流学习，能取得良好的业务效果。90%以上的学生职业取向处于盲目状态，甚至到大四的时候还不知道自己将来的就业取向。也就形成了社会上认为的动画教育与人才需求脱节的“怪现象”。

鉴于上述生源素质及学习状况不佳的情况而言，在大学期间应注重学生美术基础课程训练，培养学生的绘画与专业兴趣，引导学生适应大学自主学习的环境，树立学生认真对待专业的学习态度和学习目标，加强学生职业规划教育，明确就业取向。

3 人才培养方案和课程设置

当前大部分新公本院校动画人才培养方案仍没有摆脱学术型动画人才培养方案的影子，大同小异，其综合实践应用方面的课程偏少，缺少以服务产业技术创新、岗位需求、职业实际贡献为价值基准的培养方案，没有形成以应用需求为基础的课程体系。除了动画专业常规的课程以外，一些新公本院校为了填满课时总数而盲目增加了设计类、影视类的很多课程，但在课程之间的内在关系、逻辑性、实用性方面欠佳，不成体系，应用与特色更是无法体现。

“课程是专业的细胞。”[3]课程设置直接关系到人才培养方案的特色打造。

新公本院校大多是以前的地方专科学校组合升格而成，缺乏突出的专业优势与特色，加之动画专业跨学科性而形成动画课程庞大复杂、名称多样、繁琐零碎的特性，新公本院校的动画专业在开设初期很难构成具有特色的较为完整的课程体系。根据学校特色专业构建动画人才培养目标、方案、课程体系是很有必要的，如以建筑、历史考古、营销管理、音乐表演、美术与设计为特色专业的学校，可以研发建筑动画、文物仿真动画、动画管理与营销、动画配音、动画美工与设计的特色人才培养方案和课程体系。

但无论什么特色的人才培养方案和课程体系，新公本院校动画专业课程开发都应遵循以下几大课程模块，注重加强应用型课程的开设力度。

第一，专业基础课程模块，通过基础学习为专业核心课程夯实基础。如美术与设计为特色院校的动画基础素养课程模块应由素描、色彩构成、速写、动画概论、动画视听语言、Photoshop图形图像软件基础等课程构成，以建筑为特色院校的动画基础素养课程模块应由素描、速写、立体构成、中外建筑史、动画视听语言、Photoshop图形图像软件基础等课程构成。

第二，专业核心课程模块，通过动画制作分支理论学习与技能训练，使学生了解并掌握动画制作的基本技能，为后续创作实践课程做好准备。如动画角色造型设计、动画场景设计、动画运动规律、动画分镜头设计、摄影摄像、影视后期特效、影片剪辑、二维动画软件基础、三维动画软件基础等课程构成。

第三，创作实践课程模块，以工作室、实训中心、导师制的形式模拟企业环境，通过虚拟命题、赛事、企业项目的创作实践训练，使学生在实践训练中体验动画创作流程和感悟动画创作内涵，总结经验为后续的驻企实习做好铺垫。

第四，驻企实习模块，以公派至校企合作实习基地、自主寻找企业、自主创业等形式，让学生融入到市场生产环境中去，使学生了解市场制作、运作的流程，提升实际应用能力，为打开毕业就业的大门拿到合适的钥匙。

4 动画师资

新公本院校在这些年基本都是沿用注重学历聘任的制度，基本上是学校毕业到学校工作，缺乏在企业中实战的经验，而一部分具有企业实战经验的动画人想进入高校为培养人才而奉献，但由于新公本院校用人制度不够灵活而将这类“实践者”拒之门外。虽然当前有些新公本院校为推进“双师型”教师团队建设，正匆忙“有计划”派遣教师赴企业参与实践工作，但大部分还是为了完成任务而流于形式，收效甚微。

国家扶持动漫产业发展部际联席会议办公室专题项目 “中国动画教育和人才培养体系”课题组调查显示，各高校对于动画核心课师资不足的解决办法有以下几条途径：“一是由相近专业教师转业，二是招收动画专业或泛动画专业毕业生，三是聘用动画从业者。”[3]新公本院校动画专业师资基本上是前两种办法，缺乏动画创作实战经历。新公本院校在开设动画专业初期，基本上采取相近专业教师转业的办法，他们边自学边完成课程任务，或者派遣到中国传媒大学、北京电影学院等专业院校开设的进修班学习，再返校教学，显而易见，这些速成的教师也难以保证教学质量。2005—2010年间一些老牌本科高校在研究生培养方面设置了动画及影视后期方向，培养了一批泛动画毕业研究生，他们成为了新设公办本科院校动画专业教学团队的新锐力量和主力军，由于他们大部分人的本科第一学历基本都是美术学、艺术设计、广播电视等学科专业，也不完全是动画正统的学缘结构，他们基本上是相对系统的自学完成动画专业课程，理论基础相对扎实，有过一点创作实战经验。由于学历、人事关系、福利待遇等制度和地理位置问题，新公本院校真正聘用动画从业者加入教学团队的少之甚少，可以说是凤毛麟角，难以实施，即使有个别新设公办本科院校聘用了动画从业者，其教学质量也难以保证。

新公本院校动画专业经过几年的办学发展，目前动画师资队伍基本趋于稳定状态，能维持基本的教学运行，但随着有些院校动画专业还在不断扩招，按照艺术专业师生比1：20的标准，很多动画专业教师数量仍显不足。随着时间的推移，也成长了一些在某些方面（如二维动画、三维动画、漫画等）有突出实力的教师，但因新设公办本科院校基本处于三线城市，地理位置偏僻、工资待遇较低、动漫企业极少，这些有实力的教师处于“身在曹营心在汉”的状态，有些人想继续攻读博士学位到一线二线城市发展，有些人在应付完日常教学任务后在校外发展自己的事业，极少有人把心思放在培养学生业务能力上。

所以，新设公办本科院校要思考怎么提高教师投入教学的积极性，建立有效的教师管理与培养制度，真正将教师派遣到动画企业参与生产实践，培养真正的“双师型”教师。

5 校企合作

新公本院校大都处于三线城市，文化、科技、经济都落后于一线二线发达城市，文化创意产业发展滞后，动漫企业几乎不存在。新公本院校与企业之间的管理体制与企业管理制度、办学管理思想与商业运营思维、长远利益与眼前效益、技能训练与技术应用存在着巨大的差异。新公本院校基础差、底子薄、政府经费支持有限、自身吸纳经费能力弱。最终造成企业直接参与合作育人的投入成本和实施可能性无形中加大。

“高校作为人才的培养基地，从社会、教育、科技和精神文明四个方面的作用实现大学生的全面发展。”[4]可见高校教育的最终目标是为社会输送综合素质人才，为社会和谐发展服务。动画产业升级与技术进步需要高素质应用技术人才为动力，需要高等教育为其培养具有适应企业文化与发展要求的知识结构，具备一线实际操作、团队分工合作、独立学习创新的专业应用能力，含有艰苦奋斗精神及强烈责任感的人才。因此，新公本院校动画教育和动画产业之间是相互依托、相互促进、协同发展的关系。

很多新公本院校大力提倡校企合作 “项目进课堂”的做法，但在实际操作中学校的课程设置、课程大纲内容、课堂课时、上课时间等固定有限制，而企业的一个项目是在全天候上班、团队稳定、部门分工协作、不间断连续的生产模式，项目拿到课堂上执行的内容不符合教学大纲安排无法通过教学检查，上课时间间断固定不符合全天候的上班制度，即使课程全天候上课，与课时量核算标准制度相矛盾，课程是专业结构的单元细胞，执行的是单项训练，学生无法完成团队的系统生产流程，种种原因导致“项目进课堂”难以真正实施。还有企业在商业运营上注重实际效应，而很多新公本院校在办学管理上流于形式主义，签订协议后，由于专业教师缺乏企业生产管理经验，或者是多个教师共同管理一个创作，思想无法统一，而无法管理好学生创作团队，导致项目无法完成。很多企业不愿意接受动画实习生，因为学生实习的时候占用企业软硬件资源，不但不能为企业服务，反而企业要对实习生进行各种培训，导致企业在利益上受到一定的损失。

那么，新公本院校对于动画专业校企合作项目，应当在管理制度上根据实际执行情况进行改革，在办学管理思想上打破“大锅饭”概念，由教师竞聘专项管理负责项目合作事宜，并给予权利和经济回报，同时承担责任，切忌“一刀切”式的派遣，才能在在校期间培养“基础扎实、兼备特长”的应用型人才。

[1]应用技术大学（学院）联盟，地方高校转型发展研究中心.地方本科院校转型发展实践与政策研究报告[R].2013，（11）：8

[2]祝家贵.加强应用型课程建设，全面提高人才培养质量.巢湖学院第四次本科教学工作会议院长工作报告[R].2013，（10）：1.

[3]肖永亮.中国动画教育启示录[M].北京：电子工业出版社，2011：146

[4]江帆，余亚华，沈松.高校教育的终极目标——实现大学生的全面发展，促进社会的和谐发展[J].湖南科技学院学报，2013，（1）：172

THINKING ABOUT THE PRESENT SITUATIONS OF THE ANIMATION ART EDUCATION IN THE NEW MODELS OF PUBLIC UNIVERSITIES

TIAN Shi-bin1GAO Yun-yun2
（Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）

The new model of public universities is lacking in historical heritage,with weak infrastructure and a great proportion in the animation major.However,a red alert of high unemployment and low employment rate is issued in the past few years for the national animation major.Facing the transition to application-oriented universities,the animation art education of new models of public universities needs to put forward some thoughts from students,teachers,personnel training plans and curriculum systems,and school-enterprise cooperation.

New models of public universities；Animation；Art education

J954-4

：A

：1672-2868（2017）01-0152-04

责任编辑：李 晓

2016-11-17

安徽省2015年度高等学校省级质量工程项目教学研究一般项目（项目编号：2015jyxm330）；安徽省2015年度高等学校省级质量工程项目大学生创客实验室建设计划项目（项目编号：2015ckjh088）

田世彬（1984-），男，安徽金寨人。巢湖学院艺术学院，讲师。研究方向：影视动画理论与实践。