高校工会组织参与青年教师心理压力调适的研究与探讨

赵园园，孙志军

（铜陵学院 外国语学院，安徽 铜陵 244000）

高校工会组织参与青年教师心理压力调适的研究与探讨

赵园园，孙志军

（铜陵学院 外国语学院，安徽 铜陵 244000）

高校青年教师的心理压力问题已经引起了社会各界的广泛关注，高校青年教师是学校发展的新生力量和有生力量，高校工会是高校重要的组织部门，关注这一群体的心理压力调节，要以工会组织为平台，根据其需求特点，切实解决与青年教师密切相关的家庭生活、工作发展以及心理健康等方面的问题，为青年教师的发展与成长提供有效保障.

高校工会；青年教师；心理压力

在当前高等教育改革与发展的大背景下，大学教师承受着巨大的压力，这已得到广大高等教育研究者和高校教师的广泛认同，而这其中，尤其是青年教师群体，承受的心理压力更大，他们承担了更为沉重的科研和教学的双重任务，其职业压力与职业倦怠状况更加不容乐观[1].高校青年教师是我国高等教育发展的新鲜血液和骨干力量，他们的发展与成长直接关系到我国高等教育改革与发展的成败，因此，高等教育部门和高校要高度重视这个现状，并切实缓解和解决高校青年教师的压力，促进其成长.

2015年党的群团工作会议上，习近平总书记指出，“群团组织要着眼党和国家工作大局，在大局下思考，在大局下行动，同时立足职责定位、立足所联系的群众，寻找工作结合点和着力点，推动群团组织职能与时俱进.群团组织要强化服务意识，提升服务能力，挖掘服务资源，坚持从群众需要出发开展工作，更多把注意力放在困难群众身上，努力为群众排忧解难，成为群众信得过、靠得住、离不开的知心人、贴心人.[2]”高校工会作为联系广大高校教师尤其是广大青年教师的组织，应该认真贯彻党的群团工作会议精神，积极关注高校青年教师群体，积极关心青年教师困难，积极探索和了解其心理压力现状并对其心理压力进行调节，成为高校青年教师的知心人和贴心人.本文拟从高校工会组织的视角，针对高校青年教师群体压力特点，提出解决问题的相关对策.

1 高校青年教师群体的界定

关于高校青年教师的年龄，目前国内也没有一个明确而统一的界定.在现有的研究中，有的把高校青年教师的年龄上限界定为35岁，有的界定为40岁，更有的把高校青年教师的年龄上限界定为45岁.鉴于高校教师群体的特殊性，本研究把高校青年教师的年龄上限界定为35岁，所指的是指35周岁以下，在高校第一线专门从事教学、科研和管理工作的教师[1][3][8].

2 高校青年教师的心理压力来源

有研究表明，青年教师心理压力由大到小的排列依次为家庭生活压力、工作负荷、自我期待、职业发展、组织机构和人际关系.除家庭生活外，在职业压力的六个因素中压力最大的依次为工作负荷、自我期待和职业发展[3].目前，高校青年教师主要面临以下几种心理压力.

2.1 家庭生活困难压力

由于高校青年教师处的特殊年龄阶段，绝大多数青年教师都面临着买房、装修、结婚、生子等很现实的生活问题，因此，他们对物质财富的需求是很迫切的[4]，但是他们中大多数人刚刚参加工作不久，工龄短、职称低、岗位低、工资低、收入少.尤其是青年教师的住房问题，需要有一定的经济基础才能承担得起，近几年住房改革，有的高校虽有一定的政策，但是惠及的面还是有限，有的学校在住房方面给与一定补贴，但是补贴很少甚至没有，需要青年教师自己负担很大部分，压力相当大，在很大程度上影响了青年教师安心教学和科研工作.

2.2 教学任务繁重与科研压力

目前，各高校都进行了教师评价体系改革，学生打分、教学指导委员会要听课、教育部本科教学评估等，而高校青年教师大多从学校到学校，往往比较缺乏教学经验与技巧，这些都增加了高校青年教师的心理负担[5].而且大部分青年教师在完成原有教学活动的同时，又承担了新的教学任务，因此教学任务繁重.

除了繁重的教学任务外，青年教师还要搞科学研究，由于科研经费短缺，实验室设备、技术等条件落后，造成青年教师无法开展高质量的、反映学科发展前沿动态的科研活动.在申报省级、地市级课题时，青年教师也因为所在高校或学科没名气，本人职称低，或资历太浅而频频碰壁，面临较大的科研压力.

2.3 晋升竞争压力

近年来，高校教师职称评定指标越来越高、体系越来越大、项目越来越细，青年教师在晋职机会、工资、津贴方面的差距也就越来越大，这就势必引发同事之间的竞争，而这种竞争极可能演变成单位内部的一种恶性竞争，严重影响人际关系，身处其中的教师感受到无形的巨大压力.

2.4 情绪倦怠压力

高校青年教师群体数量大，但是对高校青年教师个体的心理需求分析比较模糊且笼统，对高校青年教师工作业绩的评价和考核手段片面化、激励措施简单化，难以满足青年教师的自尊和自我实现需求，这些问题非常容易诱发高校青年教师产生情绪倦怠，降低青年教师的自我价值感[6].

3 以工会组织为平台合理调节青年教师心理压力

高校工会作为联系广大青年教师的组织和平台，必须承担起青年教师的心理压力调节工作，着力解决青年教师最关心、最直接、最现实的利益问题.

3.1 积极提升青年教师的生活质量

高校要切实认识到青年教师的物质需求，作为高校工会要积极组织教代会和工代会有关教师收入提高、住房保障、子女入学、科研经费等方面的提案提交工作，向学校党委和相关部门建言献策，积极梳理青年教师需求并进行分析，制定切合本单位的可操作性的办法措施，为他们提供多方面支持，以减轻他们的压力.此外，高校青年教师大多远离家乡、远离亲人，容易产生孤独感、寂寞感，他们中有不少人还存在着情感问题，急需结识更多的同龄人，寻找人生的另一半，高校要充分认识到青年教师的社会化需求，为青年教师提供群体交流的机会.包括组织青年教师开展联谊活动等，还要充分利用社会资源，加强青年教师与社会其他领域的联系，这样既能丰富青年教师的生活，满足青年教师的社会化需求，又能缓解青年教师由于生活孤独、单调、失落带来的压力.

3.2 积极服务青年教师职业生涯发展规划

高校青年教师教师职业生涯发展是高校青年教师自身和高校共同的目标，作为高校工会组织要在高校管理部门的帮助下，引导广大青年教师针对自身条件制定自己职业生涯发展的规划.一方面结合青年教师的发展需要，帮助青年教师作出切实可行的发展规划，另一方面为青年教师提供发展的条件、扫除发展中的障碍，帮助青年教师尽早确定自己的合理职业定位，并且结合青年教师个人需要、发展与本单位发展两者的关系，自觉地改善、增强和发展自身的才干，使青年教师个人的发展与本单位的发展相互促进，共同发展.

3.3 积极开展青年教师心理压力疏导

高校青年教师的心理健康状况直接关系到教学效果、职业倦怠和职业发展，教师在面对压力时的应对方式影响到教师的心理健康状况，同时也是影响学生心理健康状况的重要因素[7]，如高校中的辅导员队伍，大多是青年教师，他们直接工作在大学生思想政治教育第一线，对大学生的个人发展起到至关重要的作用.因此，工会要联系学校心理健康教育部门要像关心学生一样关心青年教师的心理健康，加强青年教师的心理健康教育和心理障碍疏导.一是让青年教师了解压力来源、了解压力的影响以及应对压力的方法和技巧；二是建立青年教师心理压力转移缓解的有效途径，为青年教师寻求心理压力缓解提供帮助；三是积极宣传心理压力的自我调适方法，以此让青年教师形成自我解压的有效路径.

3.4 积极建立以青年教师成就需求为导向的支持系统

高校青年教师作为教师队伍的新生力量和学校发展的有生力量，与我国教育事业的发展息息相关.根据马斯洛的需要层次理论[9]，人的基本需要可以划分为五个层次：生理需要、安全需要、归属需要、自尊需要和自我实现需要.其中，生理和安全需要属于较低层次的、物质方面的需要；归属、自尊和自我实现的需要，属于较高层次的、精神的需要.高校青年教师是一个特殊的群体，他们具有极强烈的成就需要、具有较强的科研意识，他们对自身事业发展的成就动机较高，而且处于职业的未定型期，具有较强的不稳定性、较强的可塑性、具有主动感受压力的敏感性和差异性.高校青年教师的心理压力主要来源于成就需要的增长与不满足之间的矛盾，因此，高校工会应该根据高校青年教师的成就需求特点，遵循压力调节的原则，积极寻找对策，提出高校青年教师心理压力调节的优化策略，积极建立以青年教师成就需求为导向的支持系统.

一是建立科学的青年教师考核评价体系.高校青年的特殊性，决定了应该针对青年教师单独建立科学的考核评价体系，对高校青年教师的考核评价应该采用多角度、多视野的立体考核评价，应采取重视教学能力与重视师德建设相结合、重视科研与教学相结合、重视横向比较与纵向发展相结合.建立学生评教系统、自我评价系统、同行评价系统与专家评价系统等多维度、立体化的考核评价体系，使考核评价更加科学、全面，避免单一、固定考核模式带来的缺陷，可以减少由于考核评价体系不科学而带来的压力.

二是积极建立青年教师的职后培养机制.多数学校都重视青年教师的岗前培训，但是职后培养相对比较滞后.对青年教师进行职后培养，尤其是加强对学术技能、学术知识等专业方面的知识和技能的培养.具体可以通过提供进修机会、加强学术交流、课堂观摩等，不断提高青年教师的专业化水平；高校在对青年教师进行管理时，要引进终身教育的理念，开展多种类、多层次灵活高效的终身教育，包括各类长短期培训、学术交流、访问学者等.

三是针对青年教师群体制定合理的学历提升与职称晋升政策.高校要帮助青年教师及早地提升自己的学历学位，提高自己的职称，以化解或减少由于学历学位和职称问题所带来的压力.在学历学位提升上，要提供多种途径.如：对于本科学历的青年教师，要选送他们参加相关专业的研究生课程班、在职攻读硕士学位班等.对于己取得硕士学位的青年教师，报考博士研究生，学校解决学费和研究经费的压力.同时，学校还要提供时间上的支持，在青年教师进行硕士或博士入学考试前，允许他们请假集中复习.在撰写硕士论文和博士论文时，尽量减少他们的教学任务，保证他们有足够的时间和精力，来完成学位论文，顺利毕业.另外，要充分利用学校现有的人力资源，在青年教师准备入学考或撰写学位论文时，请本校同一领域相关专业的教授予以辅导和指导.在职称提升上，学校要为青年教师提供各种帮助.在项目申报、各类奖项评选时多向青年教师倾斜，专门针对青年教师组织项目申报或评选各类奖项.在论文发表上，学校的校报优先考虑发表本校青年教师的论文.在学术著作或教材的撰(编)写以及出版时，要提供经费予以支持等.

高校青年教师心理压力调节是一个系统工程，是高校实现良性发展的着力点，要树立“办学为了学生，办学依靠教师”的理念.这项工作仅仅依靠工会组织这个平台是远远不够的，需要高校自上而下、学校与个人、各部门共同参与，形成全员关心、全程关注青年教师发展的良性发展机制，切实解决好青年教师的发展问题.

〔1〕姜捷.论高校青年教师的压力问题及其缓解对策[J].河南大学学报（社会科学版）,2016(1):123-130.

〔2〕中央首次召开群团工作会议[EB/OL].http:// scitech.people.com.cn/n/2015/0708/c1057-272 73333.html.

〔3〕徐珠君.高校青年教师压力管理探析[J].宁波大学学报(教育科学版),2011(2):86-87.

〔4〕王希勤,刘婉华,郑承军.高校教师薪酬调查课题组:高校教师收入调查分析与对策建议[J].中国高等教育,2014(10):27-29.

〔5〕徐晓明.高校青年教师生活状态、发展状况及利益诉求影响因素研究[J].石家庄铁道大学学报(社会科学版),2011(5):90-95.

〔6〕武珊.重点高校青年教师职业压力与职业倦怠的关系[D].东北师范大学，2008.

〔7〕孙伟成.高校工会解决教职工心理健康问题的对策[J].黑龙江史志,2008(15):45-46．

〔8〕凌晨.高校青年教师工作倦怠与组织承诺关系研究[D].南京理工大学，2008.

〔9〕张春兴.现代心理学[M].上海:上海人民出版社，1997.

B844

A

1673-260X（2017）08-0056-03

2017-06-14

2009年度省教育厅人文社会科学重点研究项目：高校辅导员专业化建设的政策与制度研究（2009sk278zd）