高校财务会计教学模式创新及其实施初探

沈春玮

（安徽国际商务职业学院，安徽 合肥 231131；安徽盛兴投资有限公司，安徽 合肥 230000）

高校财务会计教学模式创新及其实施初探

沈春玮

（安徽国际商务职业学院，安徽 合肥 231131；安徽盛兴投资有限公司，安徽 合肥 230000）

高校财务教学模式创新对于提升高校财务会计教学效率，解决当前高校财务会计教学中存在的弊端有着重要作用.对此，本文将结合实践经验，并从我国高校财务会计教学模式中存在的问题入手，就如何有效实施其创新教学模式做简要探讨.

高校；财务会计；教学创新

目前，企业和社会对人才的综合能力要求越来越高.为有效迎合时代发展，高校在进行人才培养过程中，应充分结合社会需求、企业需求来制定对学生的培养计划.而在财务会计教学过程中，高校教师应转变教学理念，将培养学生的综合能力以及实践操作能力作为首要教育目标，并通过结合企业所需实际，在大力加强学生对理论知识以及实践操作之间联系的前提下，构建财务会计理论学习与其实际工作的直接联系，从而进一步深化学生对财务会计基础知识的掌握，并有效提高其实践操作能力.

目前，高校财务会计教学模式中还存在很多问题，如理论教学过重，实践教学较为表浅；财务会计理论知识存在重复；财务会计学习内容较为抽象等等，因此必须对高校财务会计教学模式进行创新改革.

1 高校财务会计教学创新模式实施

1.1 提高实践教学力度

在高校财务会计教学过程中，除重视财务会计基础知识教学之外，高校教师还应将更多精力投入到培养其实践应用能力教学活动之中，促进学生向综合型、实用型层面发展.因此，高校财务会计教学过程中，首先需要高校合理扩大学生的实践课程的课时比例；其次，高校应及时更新本校的会计教学以及学生模拟软件，通过组织学生参加较为系统的会计培训，并在教师的合理指导前提下，促进学生能够自主完成模拟软件中的所有操作流程；再次，高校管理者可通过定期邀请各大企业内，具有一定知名度以及丰富经验的会计师，进行财务会计专业知识讲座，并凭借会计师自身经验来有效答复学生在模拟操作或者实习过程中发现的相关问题，从而有效扩展学生的专业性思维，提升其专业素质；最后，学校可加强与社会企业之间的联合，并通过构建校企合作平台，从而有效缓解学生的实习压力、就业压力.另外，高校可通过定期组织学生实际参与企业会计管理工作，让学生在实际工作过程中自行认识到自己在哪些环节还存在不足，从而促进其能够按照社会需求、企业需求来进行自我完善.通过加强财务会计实践教学力度，高校学生在学业结束后，就已经具备了一定的实践操作能力，并且能够有效满足企业的需求.而在此过程中，企业也可获得稳定的人才来源渠道，对企业的发展有着重要作用.因此，构建校企合作平台，对双方来讲都具有较大的积极作用.

1.2 完善高校财务会计教学内容和手法

为尽量避免高校财务会计教学过程中，出现类似内容的重复，相关人员应充分对财务会计教学内容进行完善.而为有效提高教学效率，高校教师也要及时转变自身教学手法，提高学生的积极性.例如，高校教师可在财务会计课堂教学中，合理运用多媒体设施，将教材中较为抽象、难以理解的知识点以更加直观的形式展现给学生，从而有效提高学生对知识点的理解和掌握程度.另外，高校教师在讲解转账凭证等内容时，可利用多媒体为学生展示企业中经常用到的各种凭证的图片，有效加深学生对其的理解和记忆.

2 高校会计教学模式教学创新体系

2.1 实务操作教学模式

为有效提升高校财务会计教学效率，高校教师可在财务会计教学课堂中合理结合实务操作教学方式，来加强课堂教学效果.在实务操作教学模式中，教师要利用多媒体设施进行教学演示，并辅以口头解说来加强学生的听讲效果.在此过程中，多媒体设施的应用，能够有效将财务会计教材中较为复杂的理论知识以图像、图形的形式呈现给学生，再加强理解效果的同时，还能够有效帮助其构建相关的知识网络，从而为下一步的系统学习打下良好基础.此外，高校教师在具体应用实务操作教学模式时，应尽量将其安排在理论知识教学之前，并通过多媒体设施为学生播放真实的会计核算流程以及财务报表、会计凭证等一系列内容，以此来有效加强学生对教材内容的理解，提高财务会计课堂教学质量.

2.2 单元练习方式

为进一步加强学生对财务会计教材内容的理解和掌握能力，高校教师还可通过单元练习模式，并对其进行阶段性实践训练，来加强学生的实践应用能力.单元练习的最终目的是巩固加强学生对教材内容的了解，因此，高校教师在单元内容设计过程中,应充分考虑其对学生的实践教学意义.首先,高校教师应确保单元内容能够较为全面、深入地反映本单元的主要教学内容，并能够促进学生将理论知识与实际应用层面相联系，从而在深化学生对教材内容理解的同时，加强其实践应用能力；其次，教师要确保单位联系内容中，既包含确定解的问题，又包含能够代表现实中复杂多变的情况并且具有多个解的财务会计问题，从而培养学生多方位、多角度思考问题的思维模式；最后，为进一步培养高校学子的综合能力，高校教师再设计单位内容时，可不必拘泥于某一个单元的知识点，并通过适当结合前面几个单元的内容，从而在有效引导学生进行知识复习的同时，加强其对财务会计知识的综合学习能力.

2.3 模拟实习方式

与传统的模式实习方式不同，这种模式实习是建立在具体的会计资料基础上进行的，学生可通过模仿社会上企业财务部分的真实处理流程来进行模拟实习，这种实习模式的目的是，切实检查高校学子在经过财务会计课堂学习之后，其对于财务会计基础理论以及实践操作的掌握程度.而因当前我国多数高校的会计教学采用的是通用模式，因此高校学子掌握以上能力是极为关键的.并且由于模拟实习课堂的开设，受到高校学时的严格限制，因此教师在开设模拟实习课程时，应充分考虑学时限制，并在有限的学时之内，以不同类型的企业作为模拟对象来进行综合模式实习.

2.4 社会调查方式

学生在大学期间，拥有较多的课外时间.因此，高校教师可充分利用学生的课外时间，为学生提供社会实习机会.这种社会调查形式的主要目的在于有效培养高校学子对财务会计理论知识与实践层面相联系的能力，同时进一步提高其表达能力、团队合作能力以及切实解决问题的能力等.需要注意的是，高校教师在学生进行社会调查时，应尽量确保由学生独立完成，而教师则只需要提前做好学生的动员工作、组织工作，以及社会调查活动结束后的检查工作.

2.5 案例教学方式

案例教学是一种以围绕某些典型案例来展开教学活动的教学模式，教师在进行案例分析时，可引导学生运用所学知识对案例展开综合分析，鼓励学生对案例进行研判和推理，并针对案例中出现的问题，提出相应的解决策略，从而大幅度地促进了教师与学生在会计课堂上的互动交流.案例教学法打破了以往学生在课堂中的被动局面，学生通过对经典案例进行探讨分析，在不断加强自身对问题解决能力的同时，也进一步深化了其对财务会计理论知识的了解，同时还能有效促进学生的独立思考能力.而需高校教师注意的是，案例教学设计的关键在于案例的选取，要想使得案例教学达到理想效果，教师就应确保所选取的案例能够反映多层面的教育意义，并通过对案例进行进一步的提炼，筛除案例的无关元素.此外，所选取的案例应能够尽量引导学生进行思维发散，并促进学生能够从多个层面、多个角度寻找问题解决方案.

2.6 项目设计方式

通过让高校学子运用所学财务会计知识，来自行设计模拟系统，并进一步对其进行报告总结，以此在有效培养学生动手能力的同时，也充分加强了学生对财务会计基础理论知识与实践应用的结合.例如，高校教师可组织学生设计会计制度以及成本制度等，来有效检测学生的学习成果.需注意的是，教师在要求学生自行设计相关项目时，应避免对其设计模式以及解决方案进行固定要求，为确保学生能够自由发挥，教师可对其设计目标进行一定的要求.

2.7 校外实习方式

校外实习方式，是通过直接组织学生走出校园，到实习单位或者实习基地参加财务会计工作的实践教学模式.与理论教学不同，校外实习模式属于综合性实习，高校学生在校外实习过程中，不仅能有效锻炼其会计核算能力，还能进一步锻炼其审计、税务等业务能力.学生在校外实习过程中，应积极配合主办会计的各项工作，并通过全面参与其财务管理工作，来有效提升自身综合能力.而更好的应对校外实习，提高实习成绩，学生在实习过程中还应不断提高自身的交际能力以及协作能力，在不断加强自身综合能力的同时，也进一步深化了对财务会计实践操作的理解和应用.

3 结束语

综上所述，针对当前我国部分高校在财务会计教学过程中存在的问题，高校教师可通过不断完善自身教学手法，以及充分加强对学生实践能力培养力度来有效提升高校学生的专业素养以及实践操作能力.与此同时，高校可通过与企业构建合作平台，并利用新型财务会计教学模式，在有效缓解学生就业压力的同时，提高学生的实践能力、综合能力，从而促进学生能够进一步满足社会的发展需求.

〔1〕徐伊枫.财务会计教学中存在的问题及其改进[J].财会学习,2016(08):253.

〔2〕程文凯.财务会计教学模式的改革[J].财会学习,2016(08):254.

〔3〕胡南薇,曹强,潘倩倩.财务会计学课程教学模式的改革与创新[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版),2016(01):113-115.

〔4〕孙伟，刘子旭，董影，等.论财务学学科理论体系的演进-基于科学研究纲领方法 [J].八一农垦大学学报，2016（03）：139-141+159.

G642

A

1673-260X（2017）11-0191-02

2017-07-09

安徽省质量工程项目会计特色专业（2014tszy077）