企业办学体制下的学生综合素质培养初探——以安徽邮电职业技术学院为例

张国朝

（安徽邮电职业技术学院，安徽 合肥 230031）

企业办学体制下的学生综合素质培养初探
——以安徽邮电职业技术学院为例

张国朝

（安徽邮电职业技术学院，安徽 合肥 230031）

高职院校的办学发展模式必须走出自己的特色，学校和企业应该充分融合对接.从企业办学体制下的高职院校的现状和优势入手，提出企业办学体制下的高职院校借助自身优势，提高培养学生素质的创新路径.以安徽邮电职业技术学院为例，主要从“校园文化与企业文化对接”“学生管理与企业管理对接”“企业技术与课堂教学对接”三个方面加以研究，以期实现学校与企业的近距离对接，提高学生的综合素养，帮助毕业生顺利完成由学生到企业员工的角色转变.

企业办学；素质教育；职业技能

1 引言

高等职业教育已成为高等教育的“半壁江山”.高职院校是企业人才培养的主要基地，从供需关系层面来看，企业对这一层次人才的需求状况也就决定着高职教育办学.本文以安徽邮电职业技术学院（以下简称“学院”）为例，探索校企合作新途径，积极创新办学体制机制，从企业需求角度进一步提升学生的素质，解决企业和学生之间的难题.

2 高职教育对学生进行职业素质培养的重要性

职业素质是从业者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面.职业素质受到教育培训、职业实践、社会环境和自我完善等因素影响和制约，通过学习、实践得以提高，是职业活动中起决定性、内在性、稳定性作用的基本品质.职业素质是素质的主体和核心，是决定职场成败的重要因素，是职场制胜的第一法宝，是人才选用的第一标准.高职院校的大学生生涯，是由学生时代迈入职业时代的桥梁和纽带，在校学习时段即将结束，职业时段行将开始.高职大学生的院校和专业的选择，只能初步决定以后从事职业的方向.在校期间，对于以后所从事职业的专业知识学习，固然十分重要.但是，无论是学校还是大学生本身，对于职业素质的有意识地培养和提高，应该是更为重要.

3 企业办学体制下学生职业素质的培养

学院是由中国电信实业集团举办的一所公办全日制普通高等学校，同时设通信产业服务有限公司培训分公司，是该地区通信业员工的培训基地.学院具有深厚的行业背景，校企合作办学的历史追溯60年前.学院在机构设置、薪酬制度、用工机制、教学管理、学生管理和资源配置等都打上了电信企业的烙印，各部门工作流程和各部门之间的工作协调均是按照企业管理模式设计运行的，形成了“按教育规律办学，按企业规律运作”模式.

学院坚持“科学发展，培养通信人才，服务信息产业”的办学指导思想，秉承“传授通信技术，传播企业文化，培养通信人才，提升企业价值”的办学理念，采取“行业主导，企业参与，教培融合，学做一体”的办学模式，将企业文化，融入校园文化建设；企业化管理模式，融入学生管理；企业技术（业务）培训，融入学生能力培养.学院在人才培养模式、课程体系建设、教学改革、教学运行和教学管理等方面，注重对学生各项素质的综合培养，并取得了良好的成效.

3.1 通信业企业文化融入校园文化建设，培养学生人文素质

企业文化是企业为解决生存和发展的问题而树立形成的，被组织成员认为有效而共享，并共同遵循的基本信念和认知.它是企业精神文化、物质文化和制度文化的复合体，用以统一员工意志，规范员工行为，为企业总目标服务，因此，现代企业都十分重视自身企业文化的建设和发展.

校园文化企业化能让学生正确处理好效率与公平、竞争与协作、纪律与自由、索取与奉献等关系.校园文化企业化能培养学生“金”的诚信，使之对人以诚相待，相处承诺是金；能培养学生“铁”的纪律，使之束之以纪，缚之以律，执行如铁；能培养学生“水”的团队精神，水聚强势，水柔通达，水流有序，水滴石穿；能帮助学生树立正确的人生价值观，作为未来企业人的全面素质，更快地适应社会需求，更好地服务企业奠定一个良好的基础.

将中国电信企业“用户至上，用心服务”的服务理念，“持续学习，高效工作；爱岗敬业，遵章守纪；尊重他人，坦诚沟通；服从大局，忠于企业”的员工行为准则，融入校园文化建设.把学校精神和企业精神的有机结合，相辅相成，使学校精神注入企业文化的内涵和特色，将每年为期一个月的“校园文化节”和企业文化的宣贯活动有机结合.第一，通过抓“三率”（早操出勤率、晚自习到勤率，晚按时就寝率），让学生接受电信企业特有的执行力文化；第二，将“企业忠诚度”教育纳入学院特色教育体系，通过班会、讲座等形式传播企业文化，拉近学生与企业之间的距离；第三，大力开展线路技术比武、电信营销技能大赛、职业生涯规划比赛、自立自强演讲比赛等活动，将企业的员工行为规范、员工文化素质融入这些活动中，形成全方位、立体化的育人氛围.让学生尽早融入企业文化、感受企业文化，进一步领悟企业文化精神的内涵，实现学校与企业的近距离对接，提高学生的人文素养，顺利完成由学生到企业员工的角色转变.

3.2 学生管理模式与企业管理模式对接，提高学生心理素质

学校和企业是两个不同的主体，管理的思路也有差异，把学生管理模式与企业管理模式对接，让学生感受企业严格刚性的管理和纪律要求，感受企业员工创新、包容、坚韧、信赖和伙伴的精神品质，提高到企业的适应能力，提高心理适应素质.

针对企业对员工竞争意识、安全意识、时间意识、抗压能力等方面的要求，学院把班级管理制度与企业管理制度结合起来，实行班级企业化管理.

首先，在每年的班主任培训班的培训内容中，把如何将学生管理与企业管理有机的对接作为培训的重点.其次，每学期都要派教师到企业学习锻炼，其中有一项重要内容，就是学习和借鉴企业管理制度和经验.通过制度的管控，让学生在心理上得到了历练，深刻体会到在企业管理制度体现的精髓.

学生管理中融入了企业管理的模式.在日常的学生干部的选拔中，采用“岗位靠竞争”的机制，要求学生通过层层的筛选.在通过笔试、面试和竞职演说等环节的考核后，还要在试用期内表现优异，才能被正式录用.在每年学生干部的业绩考核中，采用“收入靠贡献”的机制，每学期结束后，按照一定比例淘汰工作业绩较差，群众口碑不佳的学生干部，体现企业管理中的绩效考核负激励.对于工作业绩好，服务意识强的学生干部予以奖励，体现企业管理中的绩效考核正激励.通过这种与企业接轨的模式，让学生体会了企业模式下的工作压力和节奏，让学生学习到了企业中所倡导的“想干事”“会干事”“干成事”，即想干事是工作态度，会干事是工作能力，干成事是工作的结果的深刻含义.

3.3 通信企业技术（业务）培训融入人才培养全过程，培养学生职业技能

学院实行“校企合作”“工学结合”“教培融合”开放性办学模式，以“校企联合教育委员会”为平台，加大企业参与专业建设的力度，坚持立足通信和IT行业专业发展方向，聚焦通信行业生产一线的技术技能型岗位，坚持“以就业为导向，以能力为本位，以岗位为标准”的原则，深化教学改革，加强课程建设，在“教培融合”理念的指导下，改革教学内容，将企业新技术、新业务培训与高职教学相融合，把培训教材、课程移植到高职教学中，大力推行“双证书”制，实现专业课程内容与职业标准对接.

学院充分发挥“联教委”、专业建设指导委员会的作用，针对通信运营企业、通信工程企业、通信设备制造企业和通信设备销售企业相关岗位的典型工作任务，分析其职业技能和核心能力，提炼学习领域课程、关键能力和基本素质，按照“以工作过程为导向，以工作任务为主线”的原则构建课程体系，整合教学内容，把学生职业技能培养贯穿人才培养的全过程，从而实现了专业教学与企业（行业）岗位技能对接.

实训基地作为高职院校对学生技能培训和素质培养的场所，是学生就业岗位零距离接触的窗口，实训基地建设渗透着企业文化，实现高职院校实训教学与企业文化的无缝对接.

3.3.1 模仿仿真企业环境.使学生在实训过程中置身于企业环境中，学院校企合作共建模式建成的“FTTH（城市光网）建设装维培训基地”设立了施工、监理、安装、维护等部门，同时在实训室内贴上企业文化宣传标语模拟真实的FTTH工程施工环境.

3.3.2 实训过程中模拟企业的各项规章制度，加强学生实训过程的约束，增强学生的纪律意识和危机意识，帮助学生养成良好的职业习惯，为今后走向社会适应社会奠定良好的基础.

3.3.3 实训过程中要求学生按照企业实际生产和工程项目进程表进行，培养学生的成本意识、低碳环保意识，实行严格的企业质量和考评机制，最后对学生成绩纳入绩效考核体系进行考核.

4 结语

高职教育是最直接为企业输送合格人才的教育类型，高职教育人才培养目标应当与企业的现实需求紧密对接.新形势下，高职教育要顺应企业选才、用人乃至整体管理等方面，对人才培养提出的文化层面的诉求.对于高职院校毕业生能否立业成才至关重要因素，是其职业素质能否适应未来企业的要求，能否适应企业文化.因此，高职院校应全面提高职业教育与职业培训的质量，努力提升学生的综合能力与综合素质.紧密企业结合，把握企业需求，加大对学生的知识引导与宣贯，着实打造出符合企业需要的职业人.

高职院校的企业化管理模式以及对学生各项综合素质的培养方法还需要继续探索，以便让学生顺利完成由学生到企业员工的角色转变.

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