一部内容丰富、主题鲜明的教育史著作——读《简明中国革命根据地教育史》

霍文达

一部内容丰富、主题鲜明的教育史著作
——读《简明中国革命根据地教育史》

霍文达

宋荐戈、张腾霄所著《简明中国革命根据地教育史》已由中国文史出版社出版。这是继上世纪90年代初出版的由董纯才主编的《中国革命根据地教育史》之后，又一部研究中国革命根据地教育史的新著。该书以丰富的史料作底垫，同时吸纳前人的研究成果，站在新的历史起点上，比较系统地、全面地阐述了中国革命根据地教育的发展历程。它对于我们坚持和发展中国特色社会主义教育体系，提供了最切近参考和借鉴。

我认为这部著作有如下几个显著的特点：

一、选题方向正确，研究目的明确

习近平总书记指出：“一切向前走，都不能忘记走过的路；走得再远，走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去。”2016年的中国大地，庆纪连连，从庆祝中国共产党建党95周年，到纪念中央革命根据地创建85周年，又到纪念长征胜利80周年，全国上下凝神聚气地缅怀人民英雄，讴歌共产党的伟大历史贡献。当此之际，《简明中国革命根据地教育史》正式出版问世，这是值得点赞的。现在，我国正在建设和发展中国特色社会主义教育，着眼于现实需求，研究和借鉴中国革命根据地教育的历史经验，可以给我们带来很多了解昨天，把握今天，开创明天的智慧。由此可见本书的选题方向是正确的，研究目的是明确的。这正如作者在其论著的引言中所说：“我们现在研究中国革命根据地教育的历史，其目的就是为了实事求是地探索中国革命根据地教育的发展路径，寻求其轨迹，总结其经验，阐述其贡献，以为当前中国特色社会主义教育发展和改革的借鉴与参考。”

二、思路清晰，主线鲜明

《简明中国革命根据地教育史》把中国革命根据地教育的实践与理论作为研究对象进行探讨，并紧紧地围绕这个中心问题展开了系统论述。以历史层面看，中国革命根据地的教育是中国共产党领导新民主主义革命斗争的产物。因此，《简明中国革命根据地教育史》在论述革命根据地教育时总是把它和中国革命斗争的曲折历程联系起来。总是把革命根据地的教育放在中国革命的大环境时进行考察。无论是苏区时期，还是抗日战争时期和解放战争时期，党在革命根据地实行“工农武装割据”这一总的特点是相同的，但革命的任务和革命的对象是有区别的。这就决定了苏区时期教育、抗日根据地教育和全国解放区教育之间共同点和区别点。这充分体现中国革命根据地教育的阶段性和接续性相统一的历史逻辑。从理论层面看，《简明中国革命根据地教育史》是一部始终贯穿新民主主义教育思想为其主线的教育史论著。该书不仅探讨了毛泽东新民主主义教育思想的产生、形成和发展的历史轨迹，而且系统地阐述了新民主主义教育思想的基本内容。作者认为：新民主主义教育思想是根植于中华大地、符合中国国情和中国革命道路发展要求的教育理念，它为发展和巩固中国革命根据地教育提供了科学指导，为制定新民主主义教育方针政策提供了理论依据。毛泽东《新民主主义论》的发表是马克思主义中国化的历史性的理论成果。从根本上说，新民主主义教育理论是马克思主义教育思想与中国新民主义教育实际相结合的产物。它是中国化的马克思主义教育理论。中国特色社会主义教育的建设和发展，必须走马克思主义中国化的道路。

三、求真务实，创新性显著

《简明中国革命根据地教育史》是根据真实完整的教育文献资料和教育实践活动资料，对其进行了全面而又系统的梳理，坚持以史实为依据，以唯物史观为理论指导，运用中国化的马克思主义教育理论进行了分析综合研究，剖析了中国古代传统教育向中国教育近代化演变的内外因素、进程、模式及其基本走向，特别是把中国革命根据地教育置于中国教育近代化的进程之中，指出中国革命根据地教育是我国新民主主义教育近代化的具体实践。新民主主义教育近代化的目标是建立以马克思主义、毛泽东思想为指导的民族的、科学的、大众化的教育。革命根据地教育作为新民主义教育近代化的一个重要阶段和主要组成部分，在其发展过程中，在其教育实践中，创造了宝贵的教育经验，这些教育经验是新民主主义教育近代化的丰硕成果，也是新民主主义教育近代化的主要内涵，它显示出新民主主义教育近代化是完全符合中国国情的。实践证明，“我国只有通过新民主主义教育近代化的道路，才能够很便捷地和中国特色社会主义教育衔接起来，使教育建设和教育改革取得更多更辉煌的成就。”同时，值得称道的是这部论著比以往出版的革命根据地教育史论著，增添了新内容，设立了多个专章，分别撰写了中国工农红军长征“在战略转移中继续办教育”、陕甘宁边区和敌后抗日根据地“注重科学教育”、“革命根据地教育家的教育实践和教育思想”等内容。这一研究成果极大地丰富和完善革命根据地教育史，这不仅具有填补空白的意义，而且开拓了革命根据地教育研究的新视角、新领域。

四、观点阐释，特色鲜明

《简明中国革命根据地教育史》这部论著思想深刻，论述深入浅出，书中明确指出中国革命根据地教育，它既不是从天上掉下来的，也不是全盘从外国移植过来的，而是植根在中国这块土地上，产生和发展在经济、科技、文化、教育相对落后的偏僻的农村地区，并长期处于残酷的战争环境中，它是在中国共产党领导创建根据地革命政权的条件下，以马克思主义教育思想为指导创建的新教育。这种新教育主要的主要特点就是：（一）制定了实行教育为革命战争和根据地建设服务，教育面向广大工农劳苦群众，教育与生产劳动相结合的教育方针；（二）创造了独特的教育结构、新型的教育管理体制和多种办学形式；（三）改革了教育的旧制度，旧内容和旧方法；（四）实施了争取、团结、任用知识分子的政策；（五）形成了理论联系实际的学风，重视理想信念的思想教育，践行艰苦奋斗，勤俭朴素的革命作风；（六）造就了大批革命干部和专业技术人才，提高了人民群众的思想政治觉悟和文化素质，培养了青少年革命后代；（七）系统阐释了革命根据地的教育实践经验及其地位与作用；（八）诞生了中国化的马克思主义教育理论等方面。这部著作绘制一幅独具特色的跨越二十二个春秋的根据地教育的历史图景。

五、结构严谨，体系完整

《简明中国革命根据地教育史》从概念定义的界定和表述，到框架结构的构建，形成了比较完整的论述体系。全书由引言、正文、结束语构成，书末附有两件附录。洋洋六十余万字。它的论述以时间为经，以重大教育史实为纬，经纬交织，纵横错综。依次划分为苏区的教育，抗日根据地的教育，全国解放区的教育三编共二十五章，分别论述了中国革命根据地三个历史时期的教育方针政策，干部教育（含军队教育）、社会教育、普通教育等方面的内容和特点。在各个历史时期之间、在各类教育之间的内容衔接得十分自然，内在逻辑性较强。这部著作结构严谨，体系完善；史料翔实，论证充分，论中有理，述中有据，体现了史论结合一致的原则。它运用多种学科的理论和方法，提出了多维度、多领域的研究思路，将历史研究与现实研究、理论研究与实践研究、比较研究与实证研究结合在一起，提供了正确的研究思维和科学方法，突破了传统的单向研究思维模式。同时，这部著作对相关历史史实和研究文献资料的评述采取了实事求是的态度。这也是难能可贵的。

（责任编辑 王建华）

2017—02—11

霍文达（1938— ），男，湖南炎陵人，教授，主要从事民族教育理论政策、高等教育管理和老解放区教育研究。