让音乐开启留守儿童心扉

2017-03-29李白莉

赤峰学院学报·自然科学版 2017年21期

关键词：心扉儿童心理课余

李白莉

（阜阳师范学院，安徽阜阳 236000）

让音乐开启留守儿童心扉

李白莉

（阜阳师范学院，安徽阜阳 236000）

首先分析了儿童心理健康现状，指出了其中几点常见的问题，然后探讨了音乐在儿童心理健康教育中的作用，包括提升留守儿童心理品质、丰富留守儿童课余生活、发展留守儿童交往能力，最后，就如何利用音乐开启留守儿童心扉提出了几点建议，包括构建音乐欣赏环境、选择音乐欣赏内容、组织儿童表演队伍、推进音乐情感教育等.

留守儿童；音乐；心理健康

留守儿童指父母不在身边，由祖父母或外祖父母隔代教养的儿童群体，在我国儿童总数中占据了非常高的比重.留守儿童或多或少地都存在着一些心理问题，孤僻、自卑、偏激是留守儿童最为常见的心理问题，如不控制，将会带来难以预料的后果.因此，针对留守儿童的心理健康教育就相当重要.心理健康教育有显性、隐性之分，音乐就是隐性教育的重要资源.文章基于此，就如何利用音乐开启留守儿童心扉做了相应的研究.

1 音乐在打开留守儿童心扉中的价值

音乐作为听觉的艺术，不仅在拓展儿童认知、提升儿童审美能力中发挥着极为关键的作用，与此同时，音乐也是儿童心理健康教育的有效资源，在疏导留守儿童心理问题，提升其心理品质中有着重要的价值，具体而言，体现在以下几点：

1.1 提升留守儿童心理品质

音乐具有多重教育功能，对留守儿童心理品质的发展与提升有着非常积极的作用.首先，音乐具有智能开发的功能，智能教育理论认为音乐智能与逻辑智能、语言智能等同属于人类的基本智能之一，对人的全面发展有着相当积极的作用.音乐跨越国界、种族，对留守儿童的听力训练、视野拓展大有裨益；其次，音乐能够提升留守儿童的审美品位.音乐是基础教育阶段美育的主要课程，音乐活动更是培养留守儿童审美意识、审美能力的重要途径，在留守儿童中运用音乐疏导心理，可以实现审美教育与心理健康教育的双重目标；最后，音乐能够提升留守儿童的道德修养.心理问题必然会导致道德失衡，甚至引发社会问题.音乐作为德育的重要资源，在留守儿童道德建设中发挥着相当突出的作用.

1.2 丰富留守儿童课余生活

课后活动是留守儿童教育的重要途径，对留守儿童的智力开发以及心理健康有着相当积极的作用.当前，留守儿童的生活普遍比较单一化，学前儿童由祖辈教养，智力得不到有效开发，心理健康更是乏人关注.入学儿童，每天的生活就是学校、家庭两点一线，较为枯燥，即使有课余活动，也大都是和其他留守儿童一起玩游戏，存在着不小安全隐患，每年因溺水或其他安全事故而死亡的留守儿童不在少数.如何丰富留守儿童课余生活，培养起良好的生活习惯是当前留守儿童教育中重点.对此，音乐则有着相当积极的作用，是丰富留守儿童课余生活的重要手段.音乐兼具知识性、审美性与人文性，流行音乐更是留守儿童课余生活较为喜欢的艺术形式.音乐活动在学校教育中的应用，对儿童课余生活的丰富大有裨益.

1.3 发展留守儿童交往能力

留守儿童最为主要的问题是缺少陪伴，因之而产生的孤独感更是造成留守儿童孤僻、交往能力低下、自卑的主要因素，对此，强化留守儿童的交流与合作，让留守儿童在集体环境下成长发展便成为开启留守儿童心扉的必然途径.对此，音乐则有着相当积极的价值.首先，人类的情感是相通的，音乐作为最富情感的艺术，更是人与人之间情感交流的重要的载体.音乐在留守儿童中的应用，为留守儿童的交流开创了一个新的平台，使得审美品位相近的留守儿童能够走到一起，成为志同道合的好朋友、好伙伴，消除其内心的孤独感；其次，音乐，尤其是音乐活动需要留守儿童主动积极地参与其中，留守儿童在音乐活动参与环节中需要交流与合作，比如在合唱中的合作、在音乐舞蹈创编中的合作等，这对儿童交往能力的发展有着相当积极的价值.

2 让音乐开启留守儿童心扉的策略研究

音乐对于了留守儿童的成长与发展有着不可估量的价值，是开启留守儿童心扉，培养其健全人格的重要的手段.为了更好地发挥音乐在留守儿童教育中的作用，学校以及社会需要从以下几个角度出发，利用好音乐：

2.1 走进音乐是前提

对于一个事物的感受前提是要先接受它，音乐也是如此，接受音乐熏陶很平常，重要的是留守儿童这一特殊群体对音乐接受方式的设计.课前准备是必不可少的，先要对音乐进行筛选，在适合青春年的音乐中进一步筛选更适合留守儿童的音乐，音乐活动主要包括律动、舞蹈、表演、游戏、演奏等，对于缺少交流沟通能力的留守儿童而言，我先选择简单的音乐欣赏方式，先发挥老师的主导地位，给孩子们倾听一些活泼节奏感强的音乐，适当地进行解析，进而进行一定的引导提问，适当布置一些音乐欣赏的课后作业.由浅入深，由表及里，在同学们对音乐有了初步认识之后，再融入音乐表演游戏等环节，首先进行一些简单的音乐动作反映，方便其更好的进去堂角色.其次是课堂表演，在简单的音乐律动练习之后，逐步深入，教授同学们一些音乐表演，比如简单的舞蹈动作，竖笛葫芦丝等简单的乐器，让同学们自行组织练习，课堂表演，在这样的组织活动中，实际也是锻炼了留守孩子们彼此的交流沟通，增强他们的团结意识，培养他们积极乐观的生活态度.最后是自觉追求音乐艺术阶段，同学们对音乐有了一定的接触和充分了解之后，会自己去寻找适合自己的音乐方式，来充实自己的课余生活，慰藉心灵是我从事农村音乐教育的永恒目标.

2.2 其次要构建音乐欣赏环境

音乐具有多重教育价值，是开启留守儿童心扉的有效途径，对儿童的健康成长与发展起到了难以估量的巨大作用，而实现音乐心理教育价值最为基本的途径便是完善的音乐欣赏环境.当前，留守儿童接触到音乐的机会并不多，以音乐课堂教学为主，并且受主客观各种因素的制约，这种机会还屡被侵占，严重影响了音乐的心理教育作用.对此，政府、社会以及学校需要从留守儿童健康成长的角度出发，强化音乐欣赏环境的建设，为留守儿童的音乐欣赏奠定坚实的物质基础.比如，在农村地区，广播是非常重要的宣传途径，村委会要发挥好广播的教育价值，在每天清晨学生上下、傍晚学生放学的时候播放适宜的音乐，让音乐陪伴学生，减少其上、下学途中的寂寞感；又如，乡村学校要高度重视音乐课程的重要性，加大学校音乐教育环境的支出，配置较为完善的教学器具，便于学生更好地欣赏音乐.

2.3 然后选择音乐欣赏内容

如前所述，留守儿童的心理现状并不容乐观，普遍存在着心理健康问题，情绪低落、意志消沉是留守心理问题中的常见现象，因此，在留守儿童中间开展心理健康教育就显得尤为必要.但受教育环境、师资等因素的影响，留守儿童心理健康教育开展难度较大，在农村地区尤为如此，对此，音乐则能起到“剑走偏锋”的作用，为了更好地实现音乐在儿童心理疏导中的作用，开启留守儿童心理，相关单位还要做好音乐的选择工作.当前的流行音乐中，不少内容过于成熟，并不利于儿童的成长，而音乐课程教育中的内容又偏向于审美教育，学校需要结合留守儿童的心理现状选择好相应的音乐欣赏内容.比如，学校可以选择人生态度积极、情感较为激昂的音乐，如《步步高》《中国功夫》《精忠报国》等，激发学生的拼搏精神；此外，也可以选择一些反映集体主义的歌曲，如《众人划桨开大船》等，让他们知道并不孤独.

2.4 组织儿童表演队伍

孤独是留守儿童最为常见的心理问题.留守儿童多为隔代教养，祖父母的受教育水平决定了他们难以关注留守儿童的内心世界，留守儿童普遍存在着情感倾诉对象匮乏的现象，这在高年级留守儿童中表现得更为明显，对此，将留守儿童组织起来，依靠团体的力量来化解其内心的空虚、寂寞便是行之有效的途径，而音乐则是最为有效的凝聚剂.学校作为留守儿童大本营，应该做好留守儿童的组织工作，根据留守儿童的兴趣爱好等要素，将之划分到不同的小组中，以小组为单位开展音乐表演活动，给留守儿童创造展现自我的机会.除了学校以外，社会以及家庭在留守儿童教育中也扮演着极为关键的角色，尤其是社会，更应该肩负起关注留守儿童心理健康的重任.村委会乃至社区负责人需要为留守儿童的音乐表演创造良好的外围环境，搭建尽可能完善的表演平台，经常性地举办一些表演活动，丰富留守儿童课余生活.

2.5 推进音乐情感教育

情感缺乏是留守儿童心理问题产生的根源，情感教育也就成为开启留守儿童心扉的必然途径.留守儿童情感教育的途径较为多元，根据教育主体的不同可以划分为学校层面的情感教育、社会层面的情感教育，音乐则是开展情感教育的重要资源.情感教育归根到底是爱的教育，只有爱才能让留守儿童走出内心的阴霾，感受人间的美好.情感教育的目标是双向的，一方面需要让留守儿童感受到周边环境的爱，如来自同学、老师、父母、社会的爱，另一方面也要激发起留守儿童对周围事物的爱，如此，才能促进留守儿童健康的成长.举例而言，不少留守儿童对父母外出打工，常年不回家心存不满，认为父母不爱自己，因而产生孤僻、不爱与人交流的性格.对此，社会、学校要在引导学生正确认知父母外出打工现象的基础上，利用音乐推进情感教育，比如举办“我为父母寄歌声”的活动，利用手机等设备将幼儿的歌声录制下来，发送给父母.

2.6 敞开心扉为目标方向

不同的音乐有着不同的寓意，重在引导是农村音乐教室的职责所在，革命歌曲旨在培养同学们爱国意识感受革命岁月的艰辛和现在生活来之不易.亲情类的歌曲可以让同学们理解父母的爱，加强与父母的交流沟通，对父母表达自己的关心.青春类的歌曲可以鼓励同学们珍惜青春时光，努力奋斗，实现梦想，培养他们积极阳光的生活态度.经典音乐歌曲则旨在陶冶同学们情操，感受经典，培养高雅的情怀，虽然存在地域和物质生活条件的差异，但是艺术是没有界限的，欣赏音乐可以提升留守同学们精神世界的品质.留守儿童最大的特点是封闭自我，不善于表达感情和与人沟通交流，敞开心扉是农村教育的目标和方向.