基于泛在学习的自主式微博教学情境设计方法探析＊

杨保海

高校教学

基于泛在学习的自主式微博教学情境设计方法探析＊

杨保海

泛在学习属于一种新型的数字化学习方式，是由社会经济及技术衍生出来的学习新理念。本文从自主式微博教学情境的特点及交流互动原则的角度进行分析，主要从教学对策、教学资源分配以及微博和第三方教学服务网站间资源的应用、相关微博教学APP的开发与设计对教学情境的印象进行探讨，全面分析基于泛在学习的自主式微博教学情境设计方法。

泛在学习；自主式微博；教学情境；设计

随着信息技术在工作与生活中的应用，人们可以通过计算机应用技术寻找自己想要的信息，包括网络学习、泛在学习、数字化学习、移动学习等模式。而泛在学习理论简单来说就是将计算机技术和情景认知相结合，这意味着学习资源无处不在，当下就处于学习状态，是与人们的生活以及工作等最接近的学习模式。人们可以根据自己的实际情况对学习时间、学习资源、学习进度进行安排，然后利用移动设备、网络设备、智能化感知仪器等获得学习资源，进行自主学习。[1]没有正式课堂或者是正式的学习场所，泛在学习模式能有效地利用碎片时间进行深入学习，这就刚好可以解决非正式学习受环境、时间、资源等方面制约的问题，为学习知识和学习者建立一个良好的网络链条，帮助人们进行有效学习。

微博开始只是单纯的社交软件，当微博得到的资源越来越多时，人们可以通过微博传播知识，或者是获取更多的信息资源。时效性、互动性还有协作性、群体性是其明显的特征，同时还兼具社会性质，自主性和社会性共存。微博作为学习媒介，传授者将学习者进行组织并提供学习资源，在不同的环境下积极为学生创造学习机会，让学习者完成自我学习。[2]微博自主式学习模式与传统课堂的教学模式相比较，更具有灵活性，在教学模式以及教学资源等方面的比较均存在差异，微博教学情境设计随着教学方法、教学环境而改变，针对这一现象，笔者从微博教学的特点对自主式微博教学情境设计方法以及优化展开分析。

一、自主式微博教学情境的特性

1.便利性。微博自主式学习具有便利性，只要求有网络以及网络设备即可，比如手机、电脑或者是平板电脑，在任何时间都可以及时查看更新的信息，或者是发布信息，有助于随时随地开展学习，具有较高的时效性。[3]在计算机信息化的今天，人们可以自由发表意见和评论。微博中的长微博功能可使人们在灵感乍现时记录下来即刻与人分享，在不同时间、空间一样可以开展讨论，并得到快速回复，这样的学习讨论为我们带来很多的便利。

2.开放性。微博具有开放性，发布在微博上的信息具有流动性，能达到共享的目的，而且形式多样，更能吸引学习者的学习热情，与课堂上较为严肃的气氛相比较，开放式的微博学习可以给学习者更多的思考以及交流的机会，有助于开拓其眼界以及思维，培养学习者的思辨能力、评判能力等。但网络微博也存在弊端，微博的信息量非常大，教学者要积极引导学习者进行正确的学习，对资源有分辨能力，并不断扩大自己的社交圈，汲取更多与学习相关的信息。

3.智能性。学习者通过手机号码、邮件地址或者是百度账号等申请微博账号，电脑、手机或者是平板电脑均有登入口，直接输入账号，或者是直接扫描二维码登入，登入方式简单。微博的基本功能有发布长微博、发图片、开直播等，还有支持搜索用户、图片等操作。在教学中，可以将数据量较大的学习资源进行整理，上传有价值的学习资源。

4.互动性。开放式的微博平台，个人的角色可以是学习者也可以是教学者，微博用户间可以相互关注，私信往来，发表微博动态时还可以@对方，对微博进行评论点赞或者是展开话题讨论，在微博发表图片、音视频或者是动态图片，还可以将你遇到的问题在微博上公布，让大家为你分析解答，进行有效互动，这就是微博学习的过程。[4]同时，微博还可以对建立话题展开讨论，建立微群使大家的言论更加集中，进行更深层次的探讨，即可达到自主学习的目的。

二、自主式微博教学情境设计

1.自主式微博教学对策。第一，学习者的特征。自主式微博教学中教师扮演引导者的角色，要及时对学习者做出学习评价，当学习者遇到难题时要及时帮助解答。学习者特征主要内容包括有认知能力、学习风格还有元认知水平等方面，这些因素直接影响学习者微博自主的效果，所以，教师要善于总结学习者的学习特征。第二，重视教学目标和计划。通过对学习者的特征进行分析，传授者要编写适合学习者的学习内容，循序渐进，明确学习目标并实现学习目标。第三，进行评价和反思。自主式微博教学评价呈现阶段性，主要对学习过程和学习结果两个阶段分别进行评价，对知识的掌握程度越深，证明自主学习的成效越好。而反思则表示学习者通过回顾、自我评价，进行阶段性总结，有助于查漏补缺。第四，教师专业素质的提升。教师即是引导者同时也是考核者，所以要不断提升微博的使用能力，善于运用微博实现知识的传授，体现微博教学的优点，进行粉丝管理，积极的参与学生讨论的话题，提出自己的见解，分析学生对话题的评价。以专业的态度进行微博教学，有效促进学生的自主学习。

2.教学资源的分配以及开发运用。首先，要明确自主式微博教学资源的设计原则。泛在学习环境下，学习者一般是利用零散时间进行学习，学习环境不稳定，容易受到较大的干扰，将具有完整性的教学资源发布在微博上，效果不佳。因此，要做好教学资源的设计，做到更加符合微博需求，精简、快捷是微博学习资源的特点，所以，在泛在学习环境下，要秉持精简的设计原则，设计内容要具有较强的实用性、专业性、易读性还有趣味性。为学习者明确学习目标，满足不同层次学习者对知识的需求。其次，明确教学资源设计方法，按照自主式微博教学资源的特点，对于教学资源进行的是小粒度的分割方式的设计，即在某一期学习中，以讨论一个主题的方式开展学习，主题下面还包含几个小话题，再将小话题进行细分，使得学习更加顺畅，将知识点细分到最小，这样既可以促进学习者进行交流还可以将知识点完整地呈现出来。

3.微博在第三方教学网站中的整合应用。要优化微博教学实效，就要将微博以及其他的网络设备连接起来，对资源进行整合，优化支配。比如，学习者在浏览其他网站的时候，一眼就可以看到微博最新消息动态，增强微博影响力，同时还将微博上其他的教育内容保存在收藏目录下，以便回顾学习。将微博内容分享到其他网站，就要有第三方提供网站，进入新浪微博时，最简单的内容分享在浏览内容的左下角有一个转发按钮，点击分享，解开微博内容的分享。查找第三方站点，直接在微博的组件部署的操作界面，根据官方指导对文档进行编辑，设置完成后，生成一段i f ram e内置结构的ht m l代码，将代码复制到网站中即可。

4.自主式微博教学环境的开发应用。微博内置组件的使用具有一定的技术性，实用性不高。微博具有很强的时效性，作为开放性的交流平台，将微博中的API操作细节公布在网络上，微博用户可以设计自己的微博应用，使得教学以及学习情境变得更加高效。创建微博应用具体的操作步骤如下：首先是以开发者的身份开展创建活动，其次是进行开发，再次就是提交审核，最后上线使用。提交的信息为真实信息，当提交的个人信息获得通过即可参与到开发中。完成创建后，系统会形成一个App Key还有一个App Secret，这就是应用标识。开发属于自己的微博教学App并开展教学管理，建立讨论群组，管理微博，将微博上的情境教学作为教学重要的方式，为学习者提供更多有效的微博知识。

综上所述，基于泛在学习环境开展的微博学习，在教学中，教师与学习者不在同一个时空状态下，学习的过程会受到很多的干扰因素，教学情境的设计以及优化，会对学习进行一个有效的调整并促其发展，当学习者乐于享受这一过程时，就发挥了情境设计的目的。将此学习方式与传统教学相比较，除了对教学对策、教学资源分配、使用环境的影响之外，学习者学习心理状态、自我评价还有学习状态等方面也可以作为分析和优化教学情境模式的依据，以进一步提升泛在学习环境下自主性微博情境教学的效率。

[1]刘昕雨.基于泛在学习的虚拟网络实验系统的设计与实现[D].华中科技大学，2015.

[2]吴岳忠，杜红刚，汪涛.泛在学习环境下基于工作流的网络教学云平台设计与实现[J].湖南理工学院学报(自然科学版)，2015，7（2）.

[3]黄光芳，程志，张子石.泛在学习环境下自主式微博教学情境的设计探究[J].电化教育研究，2015，6（9）.

[4]程逸飞.基于工作流的网络综合教学平台设计与实现[D].吉林大学，2015.

责任编辑:何岩

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1671-6531（2017）02-0024-03

*江西省教育科学“十三五”规划2016年度课题（16YB146）

杨保海/九江学院电子工程学院副教授，硕士（江西九江332005）。