群文阅读选文教学的策略研究

戴慧琴

摘 要：当前诸多学校的语文阅读教学越来越重视群文阅读模式的应用。群文阅读十分重视阅读数量与阅读速度，旨在提升学生的语文综合素养。然而，在实施群文阅读过程中，选文作为一项重要且繁琐的环节，对实现群文阅读教学的实效性至关重要。基于此，本文拟从群文阅读的基本内涵及选文原则出发，分析群文阅读选文教学策略研究的重要意义，探讨群文阅读选文教学的具体策略。

关键词：群文阅读；选文教学；策略研究；阅读

阅读作为现代人的一项基本能力与基本素养，已发展成为语文教学的重要组成部分。在语文阅读课程教学中，紧扣同一议题筛选组合而成的一系列文章就是所谓的群文，而围绕群文进行的阅读活动就是本文所讲的群文阅读。为完成《语文课标实施建议》制定的标准与要求，即重视学生阅读兴趣的培养，以及阅读面的拓展和阅读量的增加，使得有效开展群文阅读及开发选文成为重要任务之一。

一、群文阅读的基本内涵及选文原则

（一）群文阅读的基本内涵

群文阅读教学简称“群文阅读”，从字面来讲，群文阅读由“群”和“文”这两层涵义组成，其中“群”主要是指聚集的意思。因此，从群文阅读教学范畴分析，群文阅读指的就是聚集起来的一组文章，即语文教学过程中教师与学生共同讨论的一组文章。[1]从宏观角度去看，群文阅读分为狭义和广义之分，狭义的群文阅读是指群文阅读教育；广义的群文阅读指的则是一种阅读形態，主要是广大读者通过传统媒体平台或新媒体平台实现阅读的价值体现。

（二）群文阅读选文教学的基本原则

多元性。群文阅读教学中的选文要尽量避免过于单一化，坚持多元性的基本原则。通常而言，群文阅读选文要广泛涉猎多种文章类型，如文学类、说明类、科学类、应用类以及科幻类等，充分凸显群文阅读的多元化特性。同时，教师开展群文阅读的教学目标也应多元化，既要注重培养学生的阅读能力，还应关注学生的人格塑造。

整体性。不同组的群文阅读选文要坚持多元性原则，但同组选文要遵循整体性原则，即能够提炼出相同主题。只有协调好多元性与整体性原则，才能切实提升群文阅读选文教学的高质量与高成效。

议题性。尽管群文阅读选文范围十分广泛，但所有选文都必须紧扣语文教学《课程标准》，围绕确定好的议题进行选文。只有深入分析《课程标准》，才能精准把握不同学习阶段的阅读内容、阅读目标及阅读能力培养，选文议题也不容易出现偏差。

二、群文阅读选文教学策略研究的重要意义

（一）有助于丰富群文阅读资料库

群文阅读资料并不局限于图书馆、书店等纸质版的阅读教材或书本，还包括计算机网络、手机终端等信息化平台中的电子版资料。从中可以看出，群文阅读教学与传统阅读教学相比，极大地丰富了群文阅读资料库，有效开阔了学生们的阅读视野。

（二）有利于激发学生的阅读兴趣

采取群文阅读教学模式，可以有效激发学生的阅读兴趣。这是由于群文阅读更有益于学生掌握阅读规律与阅读方法，品读自己喜欢的文章类型，进而调动阅读积极性与主动性。[2]只有促使学生真正爱上阅读，才能使其享受到阅读乐趣，才能提高其阅读水平。

（三）有益于教师创新阅读方法

采取群文阅读教学模式，需要教师不断对选文进行分析、提炼与汇总。在这一系列过程中，教师会自然而然的深化对文章的理解与发现，逐渐摸索出更为科学高效的阅读教学模式。而教师教学方案的优化，又能够进一步提升学生的阅读水平与阅读效果，推动群文阅读选文教学目标的实现。

三、群文阅读选文教学的具体策略

（一）结合学生实际选文

群文阅读选文教学必须从学生的实际情况出发，不能脱离学生自身的接受能力进行选文，避免选文目标过高或过低。如果语文教师在开展群文阅读过程中的选文过于盲目或随意，不但不利于激发学生的阅读兴趣，而且容易让学生产生阅读畏惧心理，从而影响学生良好阅读习惯的养成。

（二）增强选文内在联系

群文阅读教学中的选文并不是简单的、随机的文章抽取或拼凑，而是相互之间具有密切的联系。在选文过程中，只有重视文章的内在联系，才能让学生把握住阅读方法与规律，才有助于教师开展阅读教学，并形成自己独特的教学风格。

（三）积极丰富选文体裁

群文阅读教学中的选文应兼顾各种文学体裁，既记事、写人、状物、描景的记叙文，童话、寓言以及神话故事，民间传说与科幻小说，诗歌、散文和小说，还有使用价值较高的应用文等。选文体裁丰富不但可以遵循群文阅读的多样性原则，而且能够有效延伸学生的视野，增强学生的思维张力，强化语文阅读效果。

（四）重视选文精神内核

群文阅读教学的最终目标是让孩子通过阅读提高修养、丰富阅历、开阔视野，以及快乐幸福的享受生命。[3]所以，选文必须重视文章的精神内核，不仅要散发积极向善的正能量，而且还要传播知识、宣扬和谐自然、充满爱与温暖等。

参考文献：

[1]徐莹.浅谈基于课外阅读的群文阅读教学的组合选文[J].语文天地，2015（04）.

[2]张爱敏.略谈群文阅读课堂教学的有效策略与实践[J].中学教学参考，2016（05）.

[3]于泽元.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（06）.