故事教学法在英语课堂教学中的实践研究

张艳

摘 要：小学生拥有好奇心强、难以长时间集中注意力等特征。故事教学法生动有趣，能够吸引学生注意力，全面提升英语的教学质量。文章主要针对故事教学法在英语课堂教学中的实践进行研究。

关键词：故事教学法；小学英语；课堂教学；教学质量

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0078-01

在英语教学中词语﹑口语与语法都是十分重要的基础内容。如果用传统的教学方法进行课堂教学，很难引起学生的学习兴趣。故事教学法可以弥补英语传统教学的缺陷，生动的故事情节能够紧紧抓住学生的注意力，让学生更加关注课堂教学，并积极投入到课堂教学中来。

一、故事教学法在英语词语教学中的应用

英语的词语教学并不是单纯的单词学习过程，词语只有在构成句子后才能具有真正的意义与交际功能。在英语教学中，教师利用故事教学法开展词语教学，能够提高教学效率和教学效果。学生不但可以在听故事的过程中潜移默化地接受到新的词语，而且还可以通过模仿和表演故事情节，巩固词语，掌握词语的运用方法。教师可以运用故事教学法开展新词语的教学，将新词语融入在有趣的故事中，让学生在故事中一边接触词语﹑一边理解词语。例如，教师在教授关于颜色的新词语时，可以摒弃死板地将各种颜色词语写在黑板上，一个一个地让学生跟读﹑拼写的传统教学方法，可以将各种颜色串成一个有趣的故事。在课堂上，教师说：“同学们，今天老师给你们讲一个十分有趣的故事。”听说要讲故事，学生的积极性一下子被调动起来。这时候，教师可以拿着一张画着棕色小熊的图片，向学生们介绍说：“这就是我们今天要讲的故事的主人公，bear，a brown bear.”学生们对故事的情节发展十分好奇，很快就掌握了 brown这一词语。教师接着讲有趣的故事，“The brown bear is a fruit seller ，Do you know what he sells？”故事中的问題一提出，学生十分积极，纷纷说出了自己的猜想，有的学生说西瓜，有的学生说苹果，有的学生说梨子，等等。教师则可以肯定地回答：“Yes，he sells apples，pears andwatermelons.”教师一边说着，一边拿出了不同水果的照片，自然而然地引出了red apple﹑yellow pear﹑green watermelon.这样一来，学生就十分轻松地掌握了red﹑yellow﹑green这三个关于颜色的词语。

二、故事教学法在英语口语教学中的应用

在英语教学中口语是十分重要的教学内容。传统的教学方式是：教师只是对照教材让学生朗读或者根据课文中的对话来进行朗读，无法获得理想的学习效果。基于此，教师可以利用故事教学法来开展英语的口语教学。例如，在关于家庭成员关系的对话教学中，教师可利用学生熟知的小蝌蚪找妈妈的故事来开展对话教学，在故事中反复出现的Who is he？Who is she？ He is my father.She is my mother.让学生能够在听故事的过程中掌握英语口语交际的句型，并逐渐培养自己的语言习惯，以便在今后的口语交际中进行运用。

三、故事教学法在英语语法教学中的应用

在英语语法教学中，教师可以在所需要学习的语法知识中融入有趣﹑奇特的故事，以吸引学生的注意力，让学生在有趣的故事中逐渐理解语法﹑掌握语法﹑使用语法。例如，在进行译林版四年级上册Unit1 I like dogs的教学过程中，教师则可以利用故事教学法将教材中的课文以及需要掌握的语法融合在一起，讲一个主人饲养小狗的故事。“Lucy has a dog，Tom has a dog.They have two dogs.One day their dogs were missing.Do you konw why？”在这段故事中，have是频繁使用的词语，多次使用名词的复数形式，尤其是在使用第三人称单数的时候使用has，第一﹑第二人称以及第三人称双数的时候使用have。同时根据dog这一名词的特点以及具体用法来进行教学，这样学生则自然而然地知道dog的复数形式需要在后面加“s”。这种通过讲述故事开展语法教学的方式十分有效，能提高学生学习语法的兴趣，使学生在愉快的氛围中掌握了语法的应有知识。

四、结束语

总之，小学生拥有好奇心强﹑难以长时间集中注意力等特征，在英语教学中难以长时间集中注意力。故事教学法生动有趣，能够吸引学生注意力，全面提升英语的教学质量。故事教学法应用在英语课堂中可以营造轻松﹑愉悦的课堂环境，提高教学效率和教学质量。故事教学法的运用，让英语词语教学﹑口语教学以及语法教学变得十分新颖、生动，调动了学生参与课堂的积极性，让学生体会到了英语学习的乐趣。学生在熟悉的故事中练习词语﹑掌握口语﹑学会语法，可以获得成功感与满足感。

参考文献：

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