职业高中英语教学之我见

王春英

摘要：职高生在英语学习过程中普遍存在基础知识差、学习能力不强、缺乏恒心和毅力，对英语缺乏兴趣等不利因素。因此，在职高英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高教学质量是一项具有现实意义的课题。

关键词：职高英语；情感策略；教学方法；成功教育

大家都知道职业高中的学生普遍存在着基础知识差、学习积极性差、学习能力不强、缺乏恒心和毅力等不足之处。尤其是在英语方面，大部分学生对英语学习根本就没有兴趣，有的同学甚至厌烦英语，把上英语课看成是"受罪"。对于这种情况，我认为可以从以下几个方面激发学生的学习兴趣，提高学生的英语成绩。

一、实施情感教学策略，理解尊重善待学生。

著名教育家夏丏尊先生说：“教育上的水是什么？就是情、就是爱，教师没有了情爱，就成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”教师要想在教学上获得成功，必须重视感情投资，以自己真挚的爱，增进师生间的情感。我们的学生在进入职业高中以前，英语水平在初中已经比较差了。但差生同样具有进取心、自尊心，内心同样渴望进步。教学中我对具体学生做具体分析，及时地进行心理疏导，以关心爱护和信任为出发点，耐心细致地了解学生在学习中的认知障碍和学习困难，加以说服教育，明确英语學习的重要性，帮助他们提高认识、端正态度，发现他们的闪光点，发挥自身的潜能，激发他们的上进心。我们班的某同学虽然考试成绩总是不好，但是我发现他的英语口语比较好，于是我就事先帮他预习新课的单词。早读时常让他领读，这大大满足了他的表现欲，增强了他学习英语的信心和兴趣，学习成绩不断进步。英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力高低，还取决于他们情绪的好坏，学习的态度和学习的动力也很重要。职高的学生相对来说已经长大，不象初中时那么小孩子气，他们有自己的想法，而且爱面子。因此，教学中我非常注意控制自己的情绪，从不因为不满意学生的成绩而训斥他们，也从不使用侮辱人格和伤害自尊心的语言。有一次，我发现我们班的某同学抄袭其他同学的作业，当时我很生气，但我没有批评，也没有惩罚他，而是引导他观摩我们班最好的学生的作业，并要求他要“一抄、二读、三背”。第二天上课时，我有意识地叫他回答作业中的知识点，结果他答的非常好。事后我想，如果当时我批评或惩罚了他，也许不会产生这么好的效果。我认为，学生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。实施情感教学可以调动学生学习的情感积累，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，有利于形成健全的人格，从而促进其学习。

二、用多样的教学方法激发学生的学习兴趣。

1.创设情境。情境作用于教学实际会引起意想不到的效果，任何教学都处于特定的情境中。在具体的教学过程中，教师与情境互相影响，构成和谐统一的课堂氛围。创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，是搞好教学的关健。单纯的语言教学是枯燥无味的，在教学中，我尽力借助语言、身体语言、问题质疑、多媒体、实物等手段为学生创设符合学生年龄特点的情境，把无味的东西变得津津有味，从而激发学生的学习兴趣，使学生爱学、好学、乐学，变“要我学”为“我要学”。比如；在教学《Popular music》一课时，我用学生最喜爱的歌曲《Yesterday》来开始这一堂课，充分调动了学生的学习积极性，激起了学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果。在讲《Making an apology》一课时，我用身体语言为学生创设各种做错事情的情景，比如，不小心踩到了别人的脚，拿错了别人的东西，影响了他人休息等，让学生大量练习道歉的用语和答语，效果也很不错。

2.组织活动。英语语言的交际性功能迫使我们在英语教学中要进行师生，生生之间的多向交流，注重小组合作活动，注重语言环境的创造，强调互动学习，在活动中运用英语进行交际。在教学活动中，我设计大量的“游戏型、任务型”的活动来组织教学，使课堂充满情趣，充满活力，使教学始终富有吸引力。有一次，我看到学生交上来的英语作文，除了几个学生的作文写得不错，大部分作文里的语法错误百出，不少学生的句子纯粹是“Chinese English”，只是批了一件“英语字母表的外衣”。于是，快下课时，我告诉学生下周一的英语课学习新课‘Pollution，布置学生课下查找有关环境污染的资料。到了下个周一，学习完课文之后，我让学生拿出事先准备的资料，选择一个话题进行讨论。一时间，课堂气氛非常活跃，学生的积极性非常高。于是，我让学生课后把小组讨论的话题以书面表达的形式写出来。结果，课堂上的小组在课后自发的组织起来，成了学习小组，学生们对英语的学习热情也被调动起来了。绝大多数学生在规定时间里完成了这篇特殊的英语作文，而且语法错误减少了很多。

三、用成功教育法增强自信心。

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，自我实现愿望低的差生是最能从成功中获得效益的人，成功的快感更能激发差生的求学兴趣，唤醒他们的求知欲望，学生也就有了学习动力和努力方向。在教学中我不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。好的考试成绩；正确地回答了问题；圆满地完成了练习等等，对学生的点滴进步做出及时中肯的评价，学生感到自己被赏识、体会到成功，就会愉快、积极，从而增加了学习的自信心。

参考文献

[1]朱亚莉.全国各类中等职业学校通用教材（英语1）[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

[2]胡春洞，英语教学法（m）北京：高等教育出版社，1990，9

[3]Gardener，R.C&W.E.Lambert.Attitudes and Motivation in Second Language Learning.Rowley：Mass：Newbury House， 1972