浅谈初中科学教学中培养问题意识的策略

何继法

【摘 要】我国的新课改逐渐推进，各门学科有条不紊的按照新课标的要求和规范进行有效的教学和积极的改进。初中是学生思想和身心波动较大的阶段，对于自主意识和创新能力的培养是关键期。初中科学是在新课标的条件下新兴的学科，学科内容范围广泛且涉及面多，知识点丰富，需要在教学中积极培养学生的问题意识，提升学生的创新能力和自主意识，推动我国科学技术发展的教育基础和学生综合素质的提高。

【关键词】初中；科学；教学；问题意识；培养

引言

任何一门学科都需要学生有良好的和积极的学习兴趣，问题意识是激发学生探究和深入学习的内在动机和有效动力，提出问题和解决问题是一个非常好的学习过程。在初中科学教学中，涉及到非常多且非常广泛的内容，很多超出了学生的知识储备，或者很多知识理论较深刻，这就需要学生学会思考学会探索，不能一味的接受老师的灌输。教师要激发和鼓励学生，积极创设良好的课堂氛围，培养学生的问题意识，带领学生一起提出问题，解决问题，共同学好初中科学，为未来的科学技术进步及发展打好基础。

1.培养学生问题意识的意义

首先，有利于良好学习习惯的养成。初中阶段的学生逻辑思维和空间想象等思维能力已经比较成熟了，看待问题能够更加深入和深刻。科学是一门理论深刻且很多概念比较抽象和难以理解的学科。要想让初中学生更好的理解和学好科学，就必须帮助学生提高思维能力和理解能力，这就需要教师积极调动学生的内在认知和表面联系、理性认知与表象感知以及科学概念与生活经验等方面的认识和理解能力并帮助学生学会融汇贯通、学会思考和深入分析。从而让学生养成带着问题学习，主动提问和积极向上的学习习惯。

其次，有利于创新创造能力的发展。科学是一门创新能力和创造能力比较突出的学科，对学生问题意识的培养能够激发学生创造能力的发挥。学生在科学学习中，思维不断开拓、自主意识不断增强，学会大胆思考与想象，将思维分散和放开，学会在问题中寻求答案和解决方法，发挥自己的聪明才智，感受到科学的趣味和意义，并最终获得创造性思维能力的提高和进步。

2.培养学生问题意识的策略

2.1创设问题情境，提供问题意识的环境

问题并不是简单的对教师的教学内容进行提问和寻求答案，而是任何可能的问题都可以进行提问和探究，无需担责。但是很多学生并不具备这样一种能力或者说没有这样一种意识，问题情境的创设就尤其重要，并且提问并不代表没学会或者没理解，这与学习好坏、智力差异没有任何关系，仅仅是一种学习习惯和学习探究的精神。教师要积极的给学生带入问题情境。例如，教师在教学中可以将教材内容与社会热点、生活实际、谚语、民俗等等联系起来，创设问题情境，诱发学生提出问题、解决问题。

2.2良好的教学氛围和师生关系的建立

在轻松、自由和活跃的氛围中，学生更容易发散思维和主动探讨，和谐的师生关系有助于学生敢问、敢探究。在科学教学中，培养学生的问题意识也需要一个良好的教学氛围和和谐的师生关系。教师要积极转变过去的一言堂教学方法，积极创设和平、民主、自由的教学环境和课堂氛围，让学生敢说、敢做、敢思考，并且尊重学生的想法和做法，给予最大的鼓励。

2.3多角度培养学生的问题意识

首先，积极引导学生学会关注理论与生活。很多学生的问题意识较差或者创造能力不强，源于他们没有内在的知识动力。而科学来源于生活应用于生活，要引导学生学会理论联系实际，多观察多思考。例如，在生活中有很多“汽化和液化”的实例，晒衣服、冰水外面的水滴、冰箱里拿出来的雪糕冒气等等这些生活现象都存在以上理论，要激发学生对生活的观察和探究。

其次，课堂提问习惯的培养。现学现问是效果最佳的方式，教师可以在课堂上为学生提供问题环境和设计问题，供学生思考和分析。例如，在学习地球公转和自转时，可以引导学生如果地球没有了公转和自转会怎么样，并让学生思考和提问。根据提问和问题设计，进行讨论和分析，激发学生的思维。

再次，鼓励创新和求异思维。问题意识不单单是對基本问题进行简单的扩充和发散，而且还要有创新性和创造性的问题提出，促进学生向更高的方向发展。鼓励求异和创新思维，大胆猜想和大胆操作，学会质疑和自我理解，培养学生对问题意识的理解和对科学精神的追求。教学中，教师鼓励学生的求异思维，对帮助学生加深对知识的理解和克服思维定式有很大的作用，学生的思维会比较活跃，课堂氛围也会比较轻松、自由，学生在提出一个创新的点子或者想法后，教师要积极创设条件鼓励和支持学生并提供帮助。这其中当然也要求教师本身要不断的提高学科教学能力和知识储备能力，并积极的为学生的问题提供良好的教学环境和支持。

3.结语

我国教育的不断发展和进步，对学生综合能力的培养越来越重视。在初中科学教学中，尤其要注意培养学生的问题意识，问题能够激发学生的学习动机和学习兴趣，学生能够养成良好的学习习惯和对知识的渴求和创新创造能力。教师要积极创设问题情境并合理设计问题，引导学生学会提问、敢问、大胆猜想、发散思维，带着问题来学习科学，从而培养出据说有科学素养和精神的人才。

【参考文献】

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