三独群体之三角关系

王昊箐

学校教育已经悄无声息地进入了全新的“三独”时代 独生子女学生、独生子女教师和独生子女家长在中小学校园里“会师”。当然独生子女都存在着很多问题，也无意引发了许多的矛盾。

现象一：

学生小奇（化名）学习成绩不错，平时在班上表现很活跃，有一次因为调皮把门踢坏，于是老师把她批评了一番。但是家长第二天就来到学校交涉，认为老师的这样做伤害孩子的心灵，大家互不相让，最后此事闹到校长那里，几经调解，方才平息。

现象二：

学生小辉（化名）从小对学习没有兴趣，家长对他也没辙。发展到最后，因为作业没做完，小辉就不愿意上学。而溺爱孩子的家长竟还帮着找借口向老师请假。看着这样的情形，老師比家长着急，于是约请家长到学校面谈，让小辉也站在边上听。不料家长提出抗议：“我们坐着，让孩子站着，这是不尊重孩子！”老师一番好心被误解，一时咽不下这口气，不由和家长争执起来，并要找校长去评理。

独生子女普遍以自我为中心，这可能是家长和老师矛盾升级的原因。而家长和老师也都是独生子女，当然不可避免的也存在这样的问题，虽然独一代的老师知识丰富，上课也风趣幽默，很受学生欢迎。但有时候，学生也会“欺负你没商量”，把年轻的小老师折磨得够呛。

一、独一代家长与独一代老师存在矛盾

独一代”家长和学校老师的关系变得紧张，这与家长学历水平普遍提高有关。一些调研显示，“独一代”父母对于“独二代”子女的教育质量和期待程度要比他们的父辈高得多。

随着家庭经济条件逐步改善，很多“独一代”家长不仅在学历和见识上都不逊于教师，且他们中的很多人还深受西方教育观念影响，主张让孩子在自然状态下成长，家庭教育也渐趋民主。更有一些家长对于同是“独一代”老师的能力抱着怀疑和不信任态度，好像把自己的孩子交给这些老师，总是放心不下。有很多的家长经常会拿出他们的所谓的西方的教育方式来与我们交流。有的办法实在是让人哭笑不得。

以自我为中心，独生子女的群体性格特征在一定程度上影响着“独一代”家长和老师的形象。所以想要改变这种关系的话老师和家长之间除了相互的信任更多的是尊重，很多家长其实不尊重老师，从心底里不认为老师有什么了不起，现在的社会已经不是像从前一样对老师百般尊重，甚至说是服务性的行业，究竟我们该怎么做才能协调好家长与我们的关系，这让我们这些80后的新老师也时常反思。

二、如何应对突发事件

刚刚脱下学生装就开始做老师的独生子女，角色尚未转换过来，在教育教学方法上，特别是在遇到与他们想法不一致的事情时，常常会难以接受，处理问题的方式也不是非常妥当，沉不住气，不能冷静处理问题，爱发脾气，我行我素。这是独生子女教师常见的弊端。

因为现在独生子女的生长环境大多数是一帆风顺的，受挫能力教弱。同时，由于他们从小受到过分的关心，很容易以自我为中心，不习惯站在他人的立场考虑问题。

我校今年新分来的一位女大学生，经面试和查看相关资料，素质相当不错。前不久，因一件小事情没有得到家长的理解，被家长抢白了几句，第二天就没来上班，给她打了2次电话，不接。直到教学副校长给她打电话才接听，但是托词说身体不舒服，休息了两天。

家境优越导致独生子女教师不懂得珍惜自己的工作岗位。

面对这些问题，独生子女老师能够做的就只有加强自身学习，同时也多向家长取经，不能得到家长的信任就灰心丧气，经验是要靠时间来积累的，我们的年轻教师光得到学生的喜爱是不够的，也要调动起家长的积极性，让家庭教育和学校的教育融合一起。

还可以把问题带回办公室进行“专家会诊”，让资深的老教师支招，再进一步解决问题。

三、先摆正位置再育人

独生子女老师应该将自己以前习惯的“被动”尽快转换为“主动”。因为自己是独生子女，所以上班前，甚至现在，一直得到长辈和亲戚朋友百般呵护、宠爱有加。也导致他们乐于这样被动地接受身边的事物，哪怕是被人教育或是批评。但是，现在走上了工作岗位，而且是比较特殊的教育行业，独生子女老师就应该尽快地将自己的角色转变过来。因为，你们面对的是学生，面对的是另一群“被动”的人，如果老师还处于被动的状态，那么，肯定会出现矛盾，甚至是错误。另外，作为老师，更要尽快改掉独生子女身上那些特有的毛病，比如无法独自承受压力、无法独自判断、无法独自解决问题等等。

独生子女不是某种“标签”，他们身上独有年轻人的朝气，也不乏细致和责任感。作为学校，要在平时的工作中，刻意采取一些措施对他们进行磨炼，多参加“实战演习”，多让他们走进课堂，多面对一些困难，掌握人际交往的艺术，学会和同行、家长、学生和谐共处。