中学历史开放性教学探索与实践

彭贵敏

摘 要：在我国国民教育中，对青少年进行历史教育具有举足轻重的作用，其可以培养青少年良好的历史观，进而帮助他们树立正确的世界观与人生观。，中学历史教学的过程要求教师尽量使用开放性教学，使学生逐渐养成主动学习探索的习惯。实施开放性教学意味着教师应提高学生学习兴趣，创建民主自由的课堂。通过课前准备、小组探讨和展示，提高课程开放水平。通过快乐教学法，可以激发学生兴趣，强化历史教学效果。中学历史教师应该灵活采用多种教学方式与手段，寓教于乐，让学生在乐中学，在学中乐。

关键词：中学历史；教学探索；教学实践

一、不可忽视的情感融入

新课标特别强调“情感态度和价值观”。历史课跨度大，头绪多，若能进行情感引导，则不仅可以潜移默化地陶冶学生情操，而且能使学生更热爱这门学科。例如，在讲解我国古代文化时，教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感，这样，学生就能更加深切地了解到：我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化，对世界文明的发展起到了巨大的推动作用，从而激发了他们的民族自豪感和自信心，同时使他们振奋起来，坚定地为中华崛起和腾飞而读书。

二、开放性的教学

开学性教学是一种相对于传统封闭式教学的新型教学模式。在开放式教学的课堂中，教师要求学生全面发展，提出問题并解答问题，而不是单纯局限于课本知识。通过创造一个自由开放的教学环境，使学生在探索知识的过程中全面提高综合知识水平。具体来讲满足学生对知识的全方位需求，在开放式教学的模式下，教师所教授的知识不再局限于教材。教师和学生共同搜集资料、共同进行讨论研究，保证了学习方法的多样性，也满足了学生对知识的全方位需求。

三、从让学生做题方面入手培养学生的学习兴趣

让学生在做题中获得新知识，获得满足感。比如，在给学生讲历史七年级上册第12课大一统的汉朝时，我为了使学生明确东汉与西汉的关系，给他们设计了一道题：你能指出西汉与东汉的关系吗？学生们看了这道题后，异口同声地回答出来了，因为通过之前我对西汉和东汉历史的介绍，他们已经大体知道了西汉与东汉历史发展的基本框架。所以，他们答对这道题非常容易，可以使学生在心理上获得很大的满足感。同时，我再对这道题的三个选项分别加以分析。通过分析，把王莽政权的建立及西汉和东汉的年限给学生以明确的介绍，从而使学生轻轻松松获得新知识。

四、历史教学过程中可引入文学作品

俗话说：“文史不分家”，“文以载史，史以文传”，任何文学作品都在一定的历史背景下产生并反映某一方面的社会现实。同样，历史内容也大多通过文学形式记录下来。因此，教师在历史教学中可以从文学作品入手，引导学生从中分析、整理出有效的历史信息，从而生动历史，活化思想教育。例如教师出示《马可？波罗行纪》中的一段记载：锡兰岛“所产之红宝石，他处无有，……岛中国王有一红宝石，为世界红宝石中之最大而最美者……其长有一大掌，其巨如同人臂。是为世界最光辉之物，其红如火，毫无暇疵，价值之大，颇难以货币计之。”创设情景，让学生作为当时的西方人，通过这部作品来看东方，他们会发现锡兰（现在的斯里兰卡）非常富有，让他们非常羡慕，从而能理解西方人通过这本书了解了东方，掀起了东方热的狂潮。还有这样一段文字是这样描写亚历山大大帝的：“亚历山大相貌英俊，从小志向远大，为人慷慨，勇敢无畏.有一次，他倾其所有，赠赏手下将士.一个将领问他可曾给自己留下什么，亚历山大回答：‘留下了希望。在战斗中，他总是身先士卒，第一个从云梯登上敌人的城墙的往往就是他。”通过这段文学作品的描述学生们可以了解到作为一个大帝，亚历山大的品质是优良的：他志向远大，为人慷慨，胸怀宽广，身先士卒，这些品质与他成为赫赫有名的大帝是分不开的。

五、结语

历史是中考考试科目之一，因此提高中学历史课程的教学水平具有重要意义。本文认为，开放性教学可以满足学生对知识的全方位需求，提高学生学习的积极性并且可以建立和谐的师生关系。采用开放式教学，应要求学生进行教学活动准备，教师帮助学生建立积极的学习心理，设计问题的认知情境并组织学生小组进行学习。