如何教会学生欣赏世界名画《伏尔加河上的纤夫》

李杰

【摘 要】美术欣赏可以陶冶人的思想情操，提高人的精神境界。美术欣赏中的欣赏活动特点表现在它是一种感觉与理解，感情与认识相统一的活动。因此，欣赏的学生通过艺术作品的欣赏而提高认识，受到教育的过程，表现为一种“潜移默化”的过程。本文探讨了我在上列宾的世界名画《伏尔加河上的纤夫》欣赏课时，如何指导学生欣赏。

【关键词】指导学生；欣赏；世界名画

伊里亚·叶菲莫维奇·列宾（1844—1930）是俄国19世纪后期到20世纪上半期最伟大的批判现实主义画家，他以其无比丰富的创作和卓越的表现技巧，把俄罗斯现实主义绘画艺术发展到高峰。27岁的彼得堡美术学院学生列宾，一天在涅瓦河上写生，突然发现河的那头有一队人像牲口似地在河岸边蠕动，走近了才看清是一行拉着满载货物大船的纤夫。他又把目光转向涅瓦河大桥上往来人群中红男绿女和热烈豪华的场景。这是两个完全不同的世界，因此萌发了创作纤夫生活的构思。他利用暑假与风景画家瓦西里耶夫一起去伏尔加河考察民情和写生，画了很多纤夫真实的形象和素材。用3年的时间创作完成这幅世界名作。在宽广的伏尔加河上，一群拉着重载货船的纤夫在河岸艰难地行进着。正值夏日的中午，闷热笼罩着大地，一条陈旧的缆绳把纤夫们连接在一起，他们哼着低沉的号子，默默地向前缓行。残酷的现实将他们沦为奴隶，其中有破产的农民、退伍军人、失去信任的神父、流浪汉等。《伏尔加河上的纤夫》充分表现了在封建势力和资本家的剥削下，俄罗斯劳动人民的悲惨生活，记录了当时社会的真实面貌。 11位纤夫的苦难代表了整个俄罗斯的苦难。画面的表现力，时至今日仍能給人以强烈的震撼。画中列宾画了十一个饱经风霜的劳动者，他们在炎热的河畔沙滩上艰难的拉着纤绳。纤夫们有着不同的经历和个性，他们生活在社会的最底层，但这是一支在苦难中练成坚韧不拔，互相依存的队伍。背景运用的颜色昏暗迷蒙，空间空旷奇特，给人以惆怅、孤苦、无助之感，切实深入到纤夫的心灵深处，亦是画家心境的真实写照，这对画旨的体现，情感的的烘托起了极大的作用。因此本画的构图、线条、笔力等绘画技巧都是相当成功的。

大家都知道，人类生活的世界是极其广阔的，生活的内容是无比丰富的，但对每个人来讲，不管他如何见多识广，也不可能观察和体验到社会的一切方面。然而，借助古今中外的许多优秀美术作品，却可以使我们形象地接触到许多个人生活远远不能涉及的广阔领域通过对古今中外美术作品的欣赏，可以帮助人们周游世界，漫步历史。极大地扩大知识的领域。美术欣赏可以陶冶人的思想情操，提高人的精神境界。美术欣赏中的欣赏活动特点：首先表现在它是一种感觉与理解，感情与认识相统一的活动。因此，欣赏的学生通过艺术作品的欣赏而提高认识，受到教育的过程，表现为一种“潜移默化”的过程。不同于纯粹抽象的理论教育或某种带有强迫性的法纪教育。这种“潜移默化”的过程，就是对人的思想情操的陶冶的过程。例如：古埃及的金字塔使人觉得宏伟壮观、古希腊“米洛斯的维纳斯”使人感到优美和崇高、我国原始社会的“彩陶”和商周的“青铜艺术”、以及其他许多巧夺天工光彩夺目的工艺品，使深深地感到我们祖国历史的悠久和文化灿烂，从而不断增强热爱伟大祖国思想感情。至于中外历史上一些有这样或那样历史局限的以至于不好的，反动的美术作品在欣赏过程中，通过欣赏也可以使我们认识到什么是真善美，什么是假恶丑，什么应当肯定，什么应当鄙弃，这对人们的思想感情也是一种很好的陶冶，而陶冶思想感情的过程，其本身就是提高精神境界的过程。此外，美术欣赏是提高艺术修养和审美能力最重要的途径，按照美的原则创造出来的艺术品，反过来又会对学生起着美的教育作用，从而提高人们欣赏艺术的能力，这种欣赏艺术的能力积累，就是人的艺术素养和审美能力，而这种能力的培养，主要是通过艺术欣赏的实践，对于艺术作品看得越多的学生，就俞能鉴别和欣赏艺术作品。

以上所谈的美术欣赏的三个作用，无论是开阔眼界，增长知识，还是陶冶思想情操，提高精神境界和艺术修养，审美能力，它都是通过以认识和评价美为基本特征的教育方式来进行的，这就是通常所说的审美教育（简称：“美育”）的主要内容。这种审美教育不仅有助于端正人的审美观念，培养人们的审美能力，而且潜移默化地影响整个人的道德品质的塑造。因此，美术欣赏不仅是审美教育的重要内容，而且对于丢弃和智育也不可忽视的作用，正是从这个意义上来讲，斯大林把老师称为“人类灵魂工程师”，可见美术欣赏对我们建设社会主义的精神文明，也具有重要作用。我就是根据上述依据，在上欣赏美术课方面进行了一些尝试：我在上列宾的世界名画《伏尔加河上的纤夫》欣赏课时，就是按照前面的理论来指导实践，来指导上的欣赏课。目的是让同学们如何学习欣赏世界名画，开阔眼界，增长知识，并能用语言表达感受。展示作品《伏尔加河上的纤夫》让同学们了解这幅画的作者是谁？（依·叶·列宾）首先我们先来欣赏与这幅油画有关的音乐作品《伏尔加船夫曲》，融音乐沟通作品主题，美的画面需要好的音乐来陪衬，要渲染画面气氛，再现当时情景，是离不开与之相称的音乐来沟通的。小学生在赏画中，如果融入了音乐，可以在画中潜意识地领悟到更深更远的地方。

我在指导学生欣赏《伏尔加河上的纤夫》作品时，就把《伏尔加船夫曲》播放给学生听，听完后，有学生说在音乐中就能感觉到纤夫会忍受不住痛苦，要起来反抗，看来学生在听曲子时，自然地把画面与音乐、把视觉与听觉交融起来，品味出了作品的内涵，看得更深更远了。通过录音把画面的主要内容给学生听，学生听完后，我就重点给学生一起欣赏油画作品《伏尔加河上的纤夫》，从下面几个方面进行欣赏：

1.作者的生平：依·叶·列宾（1844——1930）是巡回画派最杰出的代表人物之一，《伏尔加河上的纤夫》是列宾的成名作。介绍当时的社会背景，俄国有一批思想进步的文学家，艺术家不满黑暗的农奴制度出了一大批揭露农奴制度的文学艺术作品《伏尔加河上的纤夫》就是其中的作品之一。沙皇时代是落后野蛮的农奴制度，农奴没有人生自由，船夫是农奴主、纤夫是农奴。

2.作者的态度：作者的态度是具有鲜明的政治立场，从构图入手，你比较同情像纤夫一样的劳动者，他的多数作品都带有政治色彩。

3.画面美感：让同学们仔细观察这幅作品，从构图入手，你能说一说他的构图是怎样安排的。（把人物放在几乎与画面平等的位置）还让学生说一说这幅画的色调是什么色调？（暖色调）这幅画的背景是什么地方？（优美而辽阔的伏尔加河）

4.人物刻画：让学生数一数画面上一共有多少人物？（共有11人）这些人物的神态表情怎样？重点让学生分析神态表情各不相同，让学生说一说前面这个人的具体特征？衣服穿得破旧的老头，他的眼睛望着不知尽头的前方，好像在说路还很长。接着让学生欣赏第二个人物。谁来说一说？（他是个头发胡须都浓密的中年人，他身体强壮，显得很有力气，过分的用力好像是在发泄内心的不满……