基于创新创业教育背景下应用型高校英语教师继续教育的研究

赵桂珍

摘 要：在经济新常态下，在中央和国务院大力倡导万众创新、大众创业的背景下，全社会对创新创业型人才的需求空前旺盛。尤其对于高校英语专业来讲，由于该专业发展的普适性和全融经济文化融合的必然性，加强应用型英语教育尤其重要[1]。本文基于创新创业教育背景介绍了应用型高校英语教师继续教育的必要性，从完善体系、营造环境、骨干带动三个角度对继续教育的策略进行了探讨。

关键词：创新创业教育；应用型英语；教师；继续教育；策略

在国家大力倡导“双创”的背景下，广大高校顺应社会需求和经济社会发展战略的需要，积极开展大学生创新与创业教育。大学生是青年人中的佼佼者，其文化知识水平相对较高，思想活跃，创新和创业的愿望强烈，具有很强的创新创业潜力。高等教育学校的创新创业教育，顺应了时代需求，符合大学生全面发展的需要，是培养大学生创新创业意识的重要阵地。尤其对于英语专业来讲，当前全球经济文化融合步伐进一步加快，英语广泛地应用到社会生产生活各个领域，要求学生要具有较强的英语应用能力，吸取全球创新创业文明成果，加强创新创业的国际交流，有效拓展创新创业空间。这就对高校英语教师提出了更高的要求。因此，要积极适应这些新变化、新要求，以创新创业为导向，加强英语教师的继续教育，为培养时代需要的优秀创新创业人才提供切实保障。

一、完善继续教育体系

当前，我国构建了以教师专业化和高学历为指向的教师继续教育体系。但是，随着社会对创新型人才的需求的加大，现有英语教师的继续教育体系呈现出诸多不符合时代要求的问题，如课程结构设置不合理、培养方式单一、教学方式落后、实践实训缺位等，导致教师在工作中创新精神不足、改革動力不强、教学理念被“同化”等问题。因此，要从多方面对教师培养体系进行完善。在培养目标方面，应明确创新精神和能力在目标体系中的地位；在培养内容方面，明确与培养创新精神和能力相配套的内容体系，增强培养内容的应用性、针对性和实践性，同时通过相关学科的引入开阔教堂视野；在继续教育方法上，突破空洞的理论灌输方式，引导教师自主学习、探究式学习、协作性学习等；在继续教育制度方面，改变上下层级或权威模式的体系，构建一种动力体系，调动学习积极性，营造充满活力的学习氛围[2]。

二、营造利于创新、激发创新的环境

尊重教师的情感和独立人格，对其个体价值、生活情感进行关心关注，在工作创新上给予信任和理解，创造广阔的空间，激发其创新的动机和愿望。

（一）人文化管理

教师是学校管理的主要对象之一，也是管理的核心所在。营造以人为本的管理体系，有利于营造自由、灵活、宽容的氛围，使教师的思维和工作空间更加开放、宽松，有利于激发老师的创新思维。

（二）构建创新平台

教育创新是一个系统工程，单靠某一位教师的推动非常困难。为此，学校要为英语教师搭建学术交流、进修培训、教学实验等方面的平台，为教师创新实践提供必要的条件和广阔的天地。从硬件环境方面，利用现代信息技术，建设完善网络学习平台、图书资料室、教研室等。在学术教研方面，通过专家培训、创新课题组、校本开发等方式，使教师不断获取前沿理论知识，并与教学实践紧密相联，不断探索创新路径。

（三）改进教学评价机制

当前对英语教师的评价内容，主要是依据学生学业成绩，内容和方式都较为单一。其中，对于教师推进教学改革、教育创新的内容涉及较少甚至缺失。这在一定程度上削弱了教师创新动力。因此，应结合新课改要求，将教师推动教学改革的理论创新、实践创新纳入到考核评价体系中来，通过学生创新能力评价、理念创新成果评价和实践创新成果评价，将教师创新改革的努力充分而科学地反映到评价结果中来。同时建立容错机制，对于教师因改革创新而出现的差错与失误，进行包容，对因此而带来的学生成绩的暂时影响，不给予负面评价[3]。通过这些措施的综合实施，使教师消除后顾之忧，敢于创新、主动创新。

三、实施骨干带动战略

根据教师继续教育目标，科学制定人才引进和培养计划，建立创新型人才遴选机制，将优秀人才放到有利于发挥其优势的岗位，营造良好的工作环境，制定差异化的管理制度，进行重点培养和重点支持。实施骨干教师带动战略，并赋予骨干教师以充分的自主权，通过“骨干带头、团队带动、整体推进”的模式，充分激发和调动骨干人才的带头和带动作用，营建有利于创新、出新的发展平台，帮助其构建科学有序的梯队，不断推进继续教育的深入开展及应用。

四、结语

面对创新创新教育对应用型英语教师队伍的新要求，改进和改善教师继续教育策略，大力培养发展型、创新型教师是重要途径。首先要从目标、内容、方法入手，改进教师继续教育体系；其次要大力营造利于创新、激发创新的环境氛围；最后，学校应以骨干带动战略为重点，通过科学的继续教育体系，构建梯队培养和成果应用的机制。

参考文献：

[1]吴文华.开展高校英语教师继续教育的重要性与途径[J].成人教育，2016，36（3）：86-88.

[2]张利杰.地方高校英语教师继续教育方向探究[J].黑龙江教育学院学报，2012（8）：21-22.

[3]孙慧聪.以继续教育模式推动高校英语教师素质发展[J].商，2015（6）：285.