初中物理趣味性教学法的应用

余乐敏

对于初中生来说，物理的学习算是一门既难又乏味的课程。然而他们又对一切充满兴趣，他们喜欢思考，他们具有强烈的求知欲，但是由于他们的思想并不是那么成熟，因此他们并没有特别浓厚的学习兴趣。初中物理又是一科比较抽象的学科，学生在学习过程中遇到一些困难或者难以理解的知识点也是必然的。笔者认为将趣味教学法应用到初中物理的教学中就是一个很好的解决办法。如果教师的授课内容具有较大的趣味性，那么学生就会被吸引到课堂上来，从而提高课堂效率，是初中物理课堂变得不再那么艰涩难懂。

1、提问有趣味的问题

在初中物理的学习中有很多抽象难懂的知识点，教师在讲解的时候必须用大量的例子来讲解相应的物理知识点，不然很容易就会导致学生不会再对这些抽象的知识点和定理定律感兴趣。而且物理知识大都具有比较强的连贯性，如果学生在上一节课听得不是很明白，那么在下一节课的学习中就会感到特别吃力，然后就会产生多米诺效应，导致不会的知识点越积越多，长此以往学生势必会失去对学习的兴趣。因此教师在课堂上的积极引导就显得尤为重要了，教师在课堂上一定要提出一些有趣的问题来吸引学生的注意力，引导学生参与到教学中去，并及时帮助学生解决学习中遇到的问题，让他们对物理学习充满信心。

教师在授课过程中应当多提问，多与学生进行有趣的互动，在师生进行问答的过程中教师和学生可以相互促进。例如当遇到一些较难的问题是教师就可以找平时学习成绩较好的同学来回答，而一些比较基础的问题教师可以留给学习稍差的同学来回答。当学生回答对问题时教师应当及时给予他们鼓励，增强学生的自信心。除此之外教师还应当根据生活中一些有趣的现象来引入课题。例如在学习“静电现象”时教师可以问问学生是否在冬天脱毛衣时看到电光石火？还可以问学生为什么那些瞬间电压可以达到上万伏特为什么人却毫发无损呢？这些问题都可以激发学生的学习兴趣，使物理课堂生动有趣。

2、使用有趣味的语言

初中物理教师在讲授物理课时还可以运用一些有趣的语言，因为人人都爱听好听的话，好听的话能让一个人心情舒畅，同样在物理课的学习中亦是如此，如果物理教师在在上课时也是用一些有趣的语言来讲课那么也一定会引起学生学习物理的欲望。同时初中生都处于青春期，对外界的一切事物都比较敏感，教师在教学过程中一定要注意尊重学生的自信心，多说鼓励他们的话，这样会有助于他们建立学习的信心，帮助他们更好的学习。如果教师在上课时不是那么风趣幽默，反而多学生恶言相向，冷嘲热讽，那么不但教师得不到学生的尊重，而且学生的学习成绩也不会上去。

例如，在一次物理测试中，一个平时成绩较好的同学取得了不是很理想的成绩，那么在这个时候教师就不应当再去用反话激励他，这样只能是火上浇油，不但起不到积极的效果反而会是这个学生失去信心，甚至可能从此放弃物理的学习。所以在这种情况下教师应当努力去鼓励这位同学，让他再接再厉，帮助学生分析失利的原因以便在下次考试中去的更好的成绩。除此之外，教师在平时的教学过程中应当用一些生活中常见的现象以及一些生活中有趣的用语来讲解知识点，因为这样的教师往往会更受到学生的欢迎，学生的成绩也会更好。

3、结合有趣味的实验

大家知道孩子都喜欢玩游戏，那么我们不妨利用学生的这个特点，将他应用到物理教学中去，比如我们可以把我们的物理实验游戏化，将物理实验变得更加有趣而不是简单地要求学生记录实验过程，观看教师实验，记录数据，处理数据，分析误差等等。毕竟物理是一门实验性的学科，学生只有用过亲自操作才能感受到其中的乐趣、提升自己的思维逻辑能力以及动手能力。但是各个学校的实验设备有限，不能让每一位学生都能亲自享受到做实验的乐趣，原本应该有学生亲自做的实验却变成了教师代劳，或者仅仅是由教师口述讲解了事。这样极大的扼杀了学生的动手能力。

例如初中物理教师在讲到欧姆定律的验证的实验时，就应当根据实验室的教学设备让学生分批实验，让每一个学生都亲身体验到欧姆定律是怎么通过实验验证得到的，如此一来学生对此定律的理解必定就会非常深刻，在以后的应用中只要想起这次的实验经历就不会把每个物理量混淆。因此为了培养学生的动手能力以及学生的逻辑思维能力，教师在遇到实验课时一定要根据设备情况将实验游戏化，哪怕是实验器材数量有限，教师也可以让多人一个小组让每一位学生亲身体会到自己动手做实验的乐趣，让他们享受物理的奇妙之处，从而加强对物理的学习兴趣。

总而言之初中物理课堂是需要趣味教学法的，毕竟趣味教学法可以吸引学生的学习兴趣，让学生的心思留在课堂上。同時教师在使用趣味教学法时应当注意从多个方面着手，比如提问有趣的问题，在上课过程中运用有趣味的语言，将无聊的教师讲述实验变成由学生亲身体验实验，让学生更加近距离的感受到物理的魅力。从而使学生能够在课堂上发挥自己最好的水平，激发学生学习物理的浓厚兴趣，使物理课堂效率最大化，培养好学生的物理逻辑思维能力以及动手能力。