新课改下高中数学教学存在的问题及对策

赵凤云

【摘 要】随着我国素质教育的不断发展和完善，对高中数学教学也提出了新的要求。高中数学作为我国高中教育系统中必修的一门课程其重要性不言而喻，它直接影响学生理性思维的培养和总成绩的好坏。在新课改的背景下，高中数学教学也在不断探索更加科學合理的教学方式，本文对高中数学教学中存在的问题进行分析，并探讨了相应的对策，促使高中数学教学目标能够更加轻松的实现。

【关键词】新课改；高中数学；对策

1.新课改下高中数学教学存在的问题

1.1教学模式固定

新课改之后，传统的教学模式仍然占据主导地位。教师在课堂上仍然是以讲授为主，学生被动的接收，教学过程中没有注重学生的主体地位。由于高中数学有着自己的学科特点，需要学生适量的探索新的数学公式或者数学定律，但是目前高中教学主要是由教师对新内容进行全盘讲授，教师成为了课堂的领导者，而忽略了学生的主体性，学生只能被动的接收知识，而失去了自己探索新知识的机会和过程，这种教学方式既不利于学生成绩的提高，也不利于学生的培养发展。

1.2教学方法枯燥

高中数学具有一定的难度，需要学生进行适量的习题训练，有助于学生理解吸收数学知识。但是，有一大部分老师和学校为学生安排大量的习题练习，用题海战术去训练学生，这种方法对于学生来说，不但对他们掌握知识没有积极的作用甚至会起到相反的作用。练习固然能够起到掌握新知识的掌握，但是大量无效的练习既浪费了时间精力，又不能起到积极的作用，还会使学生的学习负担加重，而且在大量的练习中，会让学生对数学失去信心，对自己失去信心。

1.3教材衔接不足

新课改后的教材与之前的教材相比，看似简单了不少，其实不然。在课改之后，教材新增了很多知识点，但是由于偏远地区的教育条件落后和学生的实际情况，导致学生不可避免的出现了一些学习中的问题，而且在新课改背景下教学内容增多，有一部分教师为了完成教学任务，只顾着去追求教学进度，甚至于一节课就要上完三四个课时的内容，学生不但没有消化的时间和练习的时间，而且也没有巩固的时间这就直接导致学生基础不牢固，造成学生似懂非懂，即便在记住知识点的情况下，也不能在实战中解答出来，造成知其然不知其所以然的局面，这势必造成学习的负担加重。基础性探究高中数学的教学目标是为了不断提高学生的基础知识，但是新课改后的数学并不能起到之前数学教学中的实际应用价值。

1.4缺乏创新思维

学生的创新思维在高中数学教学中尤为重要，教师要主动培养学生的创新意识和创新能力。但是大部分教师仍然会忽视这一点，在教学过程中，继续沿用以前填鸭式的教学方式，不顾学生的实际理解能力、创新能力和独立思考能力。教师在课堂上压制了学生的发展，限制了学生的思，想使学生的创新思维得不到施展。

2.新课改下高中数学教学中存在问题的对策

2.1转变教学观念

首先，要认识新课改是教育教学发展的必然，教师要充分理解新课改的概念，并做好准备。传统的教学方式效率低下，主要以教师在讲台上叙述为主，不顾学生的主体地位。在新课程改革的背景下，高中数学教学应该以激发学生的学习热情和体现学生的主体地位为主要目标，教师和学生相互促进、平等交流，成为一个学习共同体，在教师适量的引导下，学生进行积极参与和共同探讨问题。教师也要根据学生实时反馈的信息去及时调整策略，使教学任务保质保量的完成。

2.2合理利用现代教学手段

高中数学比较晦涩难懂，一个合理的情景假设往往能帮助学生更好的去理解数学中的问题，科学的利用现代多媒体手段辅助教学，不但能够提高学生的学习热情，而且对于学生去理解吸收数学知识也有很大的帮助。运用多媒体教学，把抽象的书面知识通过直观的画面展示出来，能大大提高课堂的效率。在运用多媒体设备教学的过程中，教师需要熟悉掌握计算机的基本应用，并结合教学大纲和学生的实际情况去制作利于学生吸收掌握的课件，这样不仅能够加强人际交流效果，而且还能够加强师生感情，这种方式完美实现了传统教学模式结合新的教学手段的新型教育方式。

2.3注重学生的主体性

教学是老师和学生互动的一个过程，是教师与学生共同学习的一个过程，教与学并不是单纯的灌输和被接受的过程，而是相互促进，平等交流的学习方式。在传统教育方式中，教师大部分都是在讲台上讲，学生在下面听，双方缺乏互动，只是在单纯的进行知识的灌输与接收，这种教学方式的效率是极其低下的，甚至某些学生在这个过程中产生了疑问和不解进而对数学失去信心。在教学过程中，通过教师的积极引导，学生应该明白自己的主导地位并形成主动学习的习惯，我们应该明确学生的主观能动性与教师的积极引导作用，，只有这样，才能更好更快的达到教学目标。

3.结束语

对于大多数学生来说，高中数学是整个高中课程里最晦涩难懂的一门学科。因此，教育者一直、把精力放在究怎样改革才能使高中数学能够更容易被学生接受的方法。新课改下的高中数学具有较强的时效性，其充分发挥教师的引导作用，明确了学生在教学过程中的主导地位，使学生在学习过程中从主观上去探究数学知识，主动预习知识点，不再是像传统教学方式中的被动接受。对于教师来说，要成为学生学习的引导者，而不是一位的灌输知识给学生学习。随着科技的发展，运用多媒体设备使数学教学更加轻松，使课堂更加生动，学习氛围更加轻松。所以，新课改是符合社会发展，不仅能够提高教学效率，而且有助于学生更好的学习知识。但是，因为有传统教育的持续冲击以及各方面因素的影响，新课程标准改革下的高中数学仍然存在许多问题，需要教师在数学教学过程中要充分理解课程的要求，不断地更新观念，不断的探索和提升自己的专业学识，掌握新的专业要求和技能，以适应课程改革的需要。

【参考文献】

[1]李华.新课标下高中数学教学存在的问题及对策[J].数学教育，2013，（12）：55-56

[2]张婷.新课标下高中数学教学与现代教育技术的整合[J].科技创新导报，2010，（33）：34-35

[3]何晴燕.浅谈新课标下高中数学教学中中学生反思能力的培养，2014，（30）：32-33