培养小学生数学创新意识的策略

沈世斌

【摘 要】创新是一切发明创造的基础。特别是进入互联网+时代，创新意识显得尤为重要。笔者在数学教学中，始终尝试如何有效地培养学生的创新意识。

【关键词】小学数学；创新意识

《数学课程标准》明确提出：“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。”同时强调“要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。”大量的事实说明，一切发明创造都源于创新意识。人类的进步正是在人们不断地发现问题、提出问题、解决问题的过程中实现的。因此培养学生的创新意识，是提高教学成效的关键所在。那么如何通过数学教学培养学生的创新意识呢？

一、创设愉悦的环境

愉悦的心境是有效的教育资源。培养学生的创新意识更需要有一个宽松、愉悦、和谐、平等的环境，要尽力使学生有一个良好的心境。在我们的教学中，要特别强调师生关系的和谐，教师要学会与孩子交朋友。教师在设计教学内容、教学环节时，要以儿童的兴趣为出发点，有意创设问题情境，让学生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，促进学生不断地发现问题，提出问题，解决问题。

创设情境的方法多种多样，可以用旧知不能解决新问题，挑起矛盾，让学生产生问题；可以让学生在动手操作的实践中发现问题；也可以通过设计开放性数学问题，让学生展开想象；还可以在知识的对比，归纳、概括中让学生面对问题……

如，复习分数乘法时，我出示了这样一个算式：，并问学生看到这个算式你想问大家什么问题？

学生反响强烈，争先恐后地要求发言。

生1：我想问同学们分数乘整数的意义和计算法则；

生2：我想问同学们一个数乘分数的意义和计算法则；

生3：我想问大家如果这个算式的积等于1，那么÷和是什么关系……

在创设中，我的体会是教师应根据教学内容，遵循学生的认知规律，采取多种方式方法，有意识地灵活地刨设出符合教学实际的问题情境，激发学生的灵感，让学生在问中学，在学中问。

二、激发创新动机

培养学生的创新意识，首先要让学生有要创新的动机，而动机又不会自然产生，需要一定的外在条件的刺激和引爆，所以课堂教学中创设的情境和問题能否激发学生的创新动机就显得十分关键。笔者认为激发学生创新动机的情境和问题应该具备如下特点：开放性、综合性、思考性、灵活性。

如，在教学“三角形面积计算”一课时，教师可以创设如下情境：前面我们已经学习了平行四边形的面积计算，今天这节课我们要研究三角形的面积计算。昨天老师请大家各自准备了几个完全一样的三角形，下面请你们利用这些三角形，通过操作、猜想、推理、验证等活动来设法知道三角形面积计算的方法，并请用多种方法说明你的观点。先独自思考尝试，再到小组里交流。

以上情境充分激发了学生的创新动机。首先，学生的创新是有一定的知识和经验支撑的，（学生刚用转化的策略学习了平行四边形的面积计算），很容易迁移转化的方法解决这一问题；其次，教师没有暗示或提醒要求学生具体怎么做，这就给学生的创新提供了很大的空间；再次，学生准备的三角形的形状没有作统一的要求，提供的操作素材丰富，成功创新的机率更大；再次，要求学生用多种方法来说明自己的发现，就会“逼”着学生不断变换角度进行创新探索；最后，通过组内展示交流，分享创新成果，即增强了自信又吸纳了更多的创新，拓展了思维，开阔了视野。创新动机就在这样的“开放、综合、思考、灵活”的问题情境中被唤醒、被激发，并将持续保持。

三、培养创新意识的方法

课堂中常常会出现这样的现象，即有些学生在提问题、发表见解时，或“口欲言而不能”或表述不清。这就要求教师在培养学生问题意识的同时，及时指导学生掌握语方表达的方法，不仅使学生想问、敢问，还要善问。

如，在学习“除法的初步认识”时，我出示9个桃子，让学生平均放到3个盘子里，学生动手操作后，再让学生口述分配过程；又如，教学完角的初步认识后，让学生辨别哪些图形是角时，不仅仅让学生简单地说“是”还是“不是”，还要让学生根据角的特征说辨别的根据；再如做应用题时，不能只满足于学生心里明白，能列对算式，还要让学生说出分析过程，说出解题方法；对于浅显的内容，可让学生当老师，登台讲课；教师也可故意提出错误的推理和结论，如“根据22=2×2可推出32=2×3；因为直线没有端点，而射线却有一个端点，因此直线比射线长等”，与学生展开讨论，让学生据理力争。

这样不断指导和练习，由浅人深，由易到难，学生的表达能力就会不断提高。学生的语言表达能力越强，他们的思维就越明确，系统性和逻辑性就越强，提出的问题也就越有针对性、条理性。

四、体验成功的创新快感

任何一种创新都是灵感的闪现，都是百般尝试后的顿悟，都要付出艰辛的努力，所以，一旦有了新的发现、新的创新那种愉悦是无法比拟的。因此，我们要设法让每个学生创新成功，尽量让学生体验到创新成功后的那份无与伦比的喜悦，只有这样学生才会乐于创新、勇于创新，才会有持久的创新欲望和不竭的创新原动力。要让学生成功创新贵在教师的巧妙设计，贵在教师对学情的充分把握，贵在教师对题材的精心编制，贵在教师及时必要的引导：惟有如此，学生才会在教师精心策划和充分预设中，一次次地获得成功。体验那种兴奋、激动和欢乐。

如在一节应用题教学中，我先出示了下列条件让学生自己提出问题再计算：草地上有8只白羊，黑羊的只数是白羊的3倍。不同程度的学生分别提出了：黑羊有多少只？黑羊和白羊共有多少只？白羊比黑羊少多少只？走了8只黑羊还剩多少只黑羊？等一系列不同程度的问题，即使是一时学习有困难的学生，在此过程中也能体验到一种成功的快乐，增强了提出问题的自信心。

学生的创新意识的培养没有恒定的途径和方法，贵在平时的有机渗透和有意识的培养，只要我们摆正教育教学观，真切地把培养学生的创新意识作为我们数学教学目标，持之以恒地去尝试、去耕耘、去创新、去坚守就一定能培养出合格的具有创新意识的新一代。