小学数学课堂有效教学策略的几点做法

【摘 要】所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效策略，就显得十分迫切与必要了。那教学的有效策略有哪些呢？本文结合我自己的教学实践谈几点看法。

【关键词】小学数学；课堂教学；有效教学策略

一、吃透教材，做到教学有法

在数学教学中，吃透教材非常重要。但许多教师认为只要看看教材，看看参考书，就算真正吃透教材了。其实并没有真正吃透教材，那么怎样做才算吃透教材呢？首先，理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于某一单元，甚至整个知识体系中来审视，这样才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用.其次，细节上应学会推敲.教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言.我们一直倡导“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手.名师常把复杂的内容教得很简单，平庸的教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里.只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为一句空话。

二、教师应当灵活使用适当的教学方法

对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法。

例如，借助现代化的教学设备辅助教学，把静态的知识变为动态的，化抽象为具体。借助多媒体课件的重现力，把学生和知识融为一体。比如，在《圆》这一单元中，教师可以给学生一些视频，让学生更直观地看到圆的周长是如何得到的，圆的面积公式的由来。同时也可以进行相应的迁移训练，让学生用电脑自带的绘图工具，通过对圆的理解，自己画圆，然后看看更改圆的半径能够得到什么样的圆，如何才能得到椭圆等等。通过这一系列的练习，让学生对圆有个较为透彻的认识。清晰直观地呈现给学生们，学生理解起来也就更容易，学习兴趣更浓，效果也就不言而喻了。

三、用心设计问题，及时反馈，适度评价

提问是教师的重要教学手段，它被运用于教学过程的各个环节，成为联系師生双边活动的纽带。恰到好处的提问，可以揭露学生记忆中的矛盾引起学生探究知识的欲望，激发学生思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识发展智力培养能力。我们常常见到这样一种现象：为了培养学生的观察能力，培养学生发现问题、发现数学的意识，教师出示主题图后，就让学生说说：你看到了什么？你能提出什么问题？学生就漫无边际地说，往往会兜很大的一个圈子才能绕到主题上。那么学生的观察力、问题意识又培养了多少呢？我们往往不得而知。教师的提问要讲究技巧：首先提问要问在当问之时.如在教学“分数的意义”，当学生动手操作用尺量物体的长度，遇到不够一米或一尺的时候，这时就提出问题：我们应该怎样表示不够一米或一尺的这部分呢？学生急于表达，就引起了学习探究的欲望。激发起学生的思考。

四、引导学生主动参与、自主探究

学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现，最容易掌握其中的规律和联系。而这种发现又是通过学生动手操作，动眼观察，动脑思考获取的。所以在教学过程中，尤其是探求新知时，要为学生提供必要的思维材料，设置“动境”，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究。如，在教学“梯形面积公式推导”时，我没有机械的讲解，而是创设了这样一个“动”境，让学生利用备好的纸板剪出两个完全一样梯形的底、高、面有什么关系，根据它们之间的关系，看谁能总结出梯形面积的计算公式来。”学生们通过观察，借助已形成的表象，很快推导出梯形的计算公式。最后，老师又引发学生再次探讨“为什么公式要除以2呢？”这样，学生在操作过程中，通过动眼观察、动手摆拼，动脑思维的自主探究，获取了新知识。同时，创造性思维也得到了锻炼。

五、师生合作交流，协同进步。

在小学数学教学中师生合作，促使学生之间相互学习，共同成长，成为学生进步的基石。比如教师在进行数学第九册《长方体和正方体的认识》这节课时，安排学生进行分组讨论，“通过观察长方体和正方体，你知道了什么？长方体和正方体有什么相同、不同和联系呢？”分组合作交流后，学生会得出“长方体有六个面，正方体的六个面都相同”，等等结论。教师对于正确的要予以肯定，错误的也要及时纠正，最后还要对学生没有发现的特点进行总结。比如“告诉学生正方体是长、宽、高都相等的长方体”等等。这样既做到了学生内交流，还实现了教与生的合作交流，共同探究、共同进步。培养学生成为服务社会的多元化人才。

六、及时适度、多元地评价学生

“好孩子都是夸出来的”听起来似乎有点绝对，但也不无道理。要真正发挥通过评价促进学生发展的功能，要求教师必须在课堂上善于发现和及时作出评价。同时在新课标实施过程中也要防止评价的极端倾向。数学课堂上，学生的回答，可能千奇百怪，花样迭出，但是无论对或错、也无论是全面的还是零星的，我认为只要是孩子们积极思考的成果，教师都应该给予欣赏与鼓舞。一节课上，针对学生的表现，老师的表扬应该灵活多样。一个会心的微笑，一句温馨的鼓励，一个赞美的动作，一次热烈的鼓掌，学生都会永远记在心中。当然适度的评价，不是无原则的夸奖，对于学生错误的回答，老师还是应该给予纠正，在鼓励下纠正，在表扬中纠错。科学有效的评价，可以使课堂更有活力。

小学数学在整个小学阶段学科中占据着重要的地位，小学阶段的数学也是一个打基础的阶段，作为一名小学数学教师，需要不断地探求一些新的方法，及时更新自己的教学理念，转变教学思想，在实践教学中不断地总结一些好的教学方法，为全面促进小学生的综合素质打好基础。

【参考文献】

[1]梁镜清.主编，《小学数学教育学》.浙江教育出版社，1993年

[2]《课堂教学有效性的理论与与实践》.江苏教育

【作者简介】

李双，大学本科学历，研究方向：小学数学教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。