初中生物教学中学困生转化的对策探究

黄长福

【摘 要】初中生物阶段是学生初步接触生物的阶段，对于学生学习的重要性不言而喻。老师对于生物教学要充分的重视起来，但是可以发现目前生物教学过程中，学生间的生物学习能力相差较大，导致教学中的学困生问题尤为突出，是生物老师们普遍烦恼的问题。为此，老师可以对学困生形成的原因进行分析，可以发现学困生并不是不可以改造的，只要老师善于研究其应对的策略，便可以将学困生进行有效的转化。本文便是笔者针对初中生物教学中学困生产生的原因进行了分析，并且提出了一些自己的转化方略，望对以后的学困生转化问题有所帮助。

【关键词】初中生物教学；学困生；原因；方略

随着我国高科技的发展，生物科技在社会中的应用也越来越广泛，所以，教育者必须重视对生物的教学，要从初级教学中引导学生对于生物学习的兴趣，从中找到保持学习生物学科的动力，并发展其创新生物的能力。为国家和社会培养出生物领域的新型创新人才。

一、目前初中生物教学中学困生出现的原因分析

根据生物课堂教学调查可以发现，导致初中生物教学中出现学困生的原因主要是两方面：第一，学生对于自身的认识不全面，当每次考试都失败之后逐渐失去学习生物的信心，继而对生物学习产生抗拒的心理，产生自卑的心理，这样长期下去，学生便归到学困生行列。第二，生物老师和学生对于学困生缺乏关心。学生如果出现生物成绩差的现象，老师便会严厉的批评学生，这便使其他的学生远离这些学生，久而久之，这些学困生会更加的自卑和封闭，对老师的生物教学产生厌恶，对于和同学之间的相处表现出抵抗的情绪。虽然每个学生的智力发展层次不同，但是从发展的角度看，每个学生的智力发展相差不会太大，所以，这些学困生也不是一開始就不会学习，而是他们在学习过程中对于一些自己不理解的内容，没有及时和老师或者同学进行交流，这样不理解的内容日积月累，便会出现初中生物的学困生。

二、在初中生物教学中有效转化学困生的方略

1.增加与学困生的交流，树立正确的学习态度

学困生长期处于被忽略和讽嘲的环境之中，心理存在极度的自卑，在于他人相处中便会呈现出紧张、退却的状态，这样持续下去，他们便会形成我自己就是笨的想法。所以，生物老师要多和学困生交流，引导他们正确的学习生物的态度和想法，使他们意识到生物知识的魅力之处，进而不断的取得进步。生物老师和学生的交流可以从生活和学习两方面进行。生活方面，老师要转变对学困生的态度，当他们生活遇到问题时，老师要及时的帮助他们，引导优等生和学困生树立正确的人生观、价值观和世界观，让学困生感受到老师和同学的平等对待；在学习上，老师可以对学困生采取提前指导的策略，在课堂教学中对学困生积极的表现及时给予肯定和夸奖，在课后，及时解决学困生提出的质疑，让他们感受到自己的进步，鼓励他们从小的进步向大的成就发展。

2.创新出新的生物教学形式，形成特色教学

在初中生物教学过程中，老师可以不断创新出新的教学形式，使之形成特有的教学形式。在此过程中，老师可以利用多元化的教学方式诱导学困生的学习兴致，使他们体会到探究生物知识的乐趣，进而达到转化学困生的目的。比如在学习到被子植物和裸子植物时，老师可以先留几分钟让学生进行预习，引导他们利用课余时间自己进行观察和寻找生活中常见的植物，之后带入到课堂中和大家展示和分享，老师也可以在学校提供的生物教学资源中寻找较为经典的植物，亦或者利用多媒体信息技术搜索图片。通过学生自己的观察和寻找答案这一系列的行为，可以调动学生学习的兴致和积极性，体会到了学习生物的奇妙，继而喜欢上生物。同时，在教学中老师可以留出5-10分钟时间让学生小憩一下，在这五到十分钟，老师可以开展一个与生物相关的接龙游戏，既可以使学生疲惫得到缓解，也可以使学生增加了对生物知识的了解。这样便可以使学困生在和谐愉悦的环境中融入到教学和游戏的参与中，进而树立学习生物的自信心，使生物学习能力逐渐增强，达到了学困生的转化。

3.重视学困生的情感、态度、价值观激励教育

大多数初中生物学困生在学习生物的时候，都会出现一定程度的认知和生物实践的障碍，这些都与他们自身的生物知识有关，这就造成了许多的生物学困生情感、态度消极。意大利诗人但丁说过：“一个知识不全的人可以用道德来弥补，而一个道德不全的人却难以用知识来弥补。”因此，我们的教师和家长都应该转变教育观念，更加关注和尊重生物学困生，帮助他们建立良好的师生关系，创设良好的学习环境，营造良好的学习氛围。这就要求我们的初中生物教师在对生物学困生进行批评引导的同时，要注意时刻给他们正向性的评价，在实际的教学活动中做到对学困生不排斥，不偏见、不惩罚、不挖苦讽刺。同时，在他们取得成功的时候对其放大性评价，按实际情况激励性评价，让他们看到自己的长处，看到自己的进步。除此之外，在教育实践中，教师要帮助他们寻找“闪光点”、“根据地”，建立“起飞”基地，让他们学会分析自己的学习情况，从劣势中找出自己的优势。教师也可以在教学中可借助手势、板书、实物、实验、情景设计等直观形式，启发生物学困生解答较为简单的问题，并在以旧代新、以新复旧的学习中吸引初中生物学困生投入到课堂学习中。对他们的点滴进步教师要及时予以表扬和鼓励，让他们体会到成功的喜悦，从而进一步加强他们学习的自信心和兴趣，提高他们的学习质量，让他们鼓起勇气，抬起头来，重新开始。

总之，初中生物教学中会存在的学困生现象，只要老师善于分析产生的原因，便可以找出转化学困生的对策，同时要多进行创新教学，使学困生得到转化后可以保持学习的热情，达到有效的教学。

【参考文献】

[1]尹娟.如何解决初中生物教学中存在的问题[J].理科考试研究2014年18期

[2]魏学江.贯彻新课程理念，提高初中生物教学成效[J]. 学周刊2014年22期