利用有效教育资源，开展创新写作教学

郝志学

在现代媒体走进每一个家庭的时代，学生们的视野也比以前的学生的视野开阔了许多，无论是思想，还是生活上的见识都有了突飞猛进的上升。按常理，在这样的状态下，小学生写作文的能力应该有大幅度的提升。然而，农村的写作教学现状是：小学生独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱；对生活、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会选材材、不会谋篇、不会措词。我在教学中探究其问题的根源就是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材。因此，我们的作文教学必须结合实际，创新教学。

一、作文教学存在的问题

1.作文训练命题的形式范围很狭窄，多数仅限于学校或家庭，学生们的阅读量小，对客观世界的认识不够，写作时普遍感到内容贫乏，无话可说，无从写起；老师对这个问题往往采取先讲解，交给学生题材，让学生按例文去仿写，所以作文里会出现许多个小朋友扶老奶奶过街；许多个爸爸雨天给送雨伞；许多个妈妈在夜晚悄悄地在书桌旁放了一杯牛奶。这种状态培养的是学生的惰性，独立写作能力始终没有得到提高。

2.应试教育的体制，升学的压力，呆板的教学形式，毫无创造力可言的作业，无法激起学生的学习兴趣。在作文训练中，学生对作文的认识性弱，教师写作教学的最终目的模糊不清。作文教学在师生模糊而又不知所往的状态下进行着，最终只是一小部分学生作文较好，而绝大部分学生由烦生厌，导致学生在写作时把心灵沟通、感情宣泄的快乐，变成言不由衷的痛苦。不得不草草下笔应付了事。如此的文章效果可想而知了。

在我多年的小学语文教学生涯中，作文教学给我留下了深深的感触，要想在小学作文教学中取得明显的成效，关键在教师。作为教师，首先应该明确，作文教学是识字写字、用词造句、布局谋篇，运用语言文字表达思想感情的综合训练。识字、讲读是基础，社会实践是内容，它是学生基本技能综合训练的一种手段，具有再创造的特性。在学生方面，让他们树立“为学习而写作”的指导思想，即把写作当作学习其他学科的一种手段，使他们自己去感知生活确实离不开作文。学习的积极性和创造性就很快被调动了起来。

二、切实抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题

在写作教学中，教学生“写什么”这一问题始终困扰着我们。经过长时间的探索，开展课外活动是一条切实可行的措施。

陶行知的“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话至少给我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；所以，我们可以利用自身周边的教育资源，如：写劳动场面，让他们去田间看看农民的辛勤劳作；也可以让他们亲自体验一下。有亲身经历就会有感而发，不会出现故作姿态，空发抱怨。二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中积累语言，发展思维。我们在教学中有机会就带领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查，接触社会，领略祖国大好河山，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的動机。

我认为以下两种形式的课外活动有助于达到这个目的。

1.走出去，开阔学生眼界

校外课外活动的天地是极广阔的，教师要注意引导学生广泛接触社会生活，让学生在课堂学习的同时，把自己与当今的世界、自己生活的社会紧密联系在一起。教师应有计划地带领学生走出去，指导学生观察。形式可以多样灵活，有全校性的、有班级的，有小组的，也可以有个人的。让学生开阔眼界，接触社会，熟悉生活，了解自然，认识新事物、新现象。

2.动起来，打开学生心扉

校内课外活动的内容是丰富多彩的，方式也是多种多样的。或阅读、练笔、办报，或开班会、搞竞赛，什么样的活动方式最能让学生积极地去发表见解，急于表达自己的意见，帮助学生解决“写什么”的问题，我们就开展什么样的活动。

三、搞活作文课堂教学，解决学生“怎样写”的问题

1.引导学生分析命题作文的特点。在作文教学中，我发现学生怕写作文，尤其最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说。我们要引导联系生活，联系自己身边的事，其实身边不是没有素材，而是，我们缺少发现与挖掘。我们应该选择内容比较新颖的文章作为剖析对象，针对学生写作中存在的问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。

2.指导学生把握思维的方法。同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。所以在教学中，可以利用课堂多方向引导学生阐述问题，在课堂上集思广益，最好引起学生的争辩会更有效果。如：一篇作文，就会有多个写作角度，从不同事物身上会有不同的视角，就会有不同立意的文章。如此训练，学生在写作时就会多角度、全方位的构思，文章才不会落入俗套。

3.范文引路，仿写训练。传统的教学范文还是有不少可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。但要提醒学生不要一味模仿，而要以自己的思想为主，文章要表达自己的思想、自己的看法，但立意要积极、健康。

总之，我们的作文教学应该是授人以“渔”，而非授人以“鱼”。我们应该从实际出发，因地制宜，扬长避短，利用好自身身边的教育资源，创新写作教学，有选择地开展课内外结合的活动，更好地开发引导学生的天资和禀赋，启迪学生的智慧，从而使学生形成能力，提高作文教学效果。