浅谈如何利用信息技术培养小学生合作的能力

罗景林

摘要：近年来，我国的信息技术教育虽然受到了重视，但是我们的教学仍然受到传统教学模式的影响，学生的学习方式采用课堂灌输，学生则完全处于被动接受的状态。学生的创新精神基本上被忽视了。那么，如何在信息技术课上培养小学生的合作能力呢？现在，就谈谈自己的看法。

关键字：信息技术；合作

中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0166-02

1.实际教学中存在的问题

1.1教学只重视技能掌握，忽视信息道德教育。信息技术教学只是向学生传授操作技能，忽视整个学生生活社会环境的发展影响。信息技术虽然是以培养学生操作技能为主的一门课，但是我们学习的最终目的是为了应用所学技能服务于我们的生活我们的社会。新课标也强调学生对学习知识、技能的应用能力培养。

1.2教学过程以个体为主，缺乏小组合作。只注重学生的个体学习、对学生的个体评价，忽视学生与他人与社会合作的能力。人是生活在社会大环境中，我们的学习、工作、生活都无可避免的要与他人进行合作，必须在学习中培养学生的合作意识。

1.3学生缺乏利用计算机进行学习的能力。只教学生学计算机知识，而没有或者很少教学生利用计算机来学习知识。现代教育理念认为，学生今天在学校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性。这就要求我们教师，我必须培养学生利用计算机进行自我学习的能力。

2.合作学习的教学方法

学习方式，就是人们在学习时所具有或偏爱的方式即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。一个人的学习方式决定一个人的思维方式，最后也将成为一个人的生活方式、工作方式、教学方式。即某些方法为教师所偏爱，不管教学的内容、教学对象的变化而表现出持续一贯的稳定性和个性特点，也就是教学者对于一种或若干中教于学的方式的偏爱。

学习方式和教学方式两者是相辅相成的，学生的学习方式的改变取决于教师的教学方式的改变；反之学生学习方式的改变也有助于教师改变教学方式。而新课程改革针对过去的被动学习为我们提出了新的学习方式，新的学习方式具有三个特点：主动、探究、合作，三者之间是相互联系的。

合作学习。它的提出是基于教学方式、学习方式的改变的基础上的。其根本目的就在于从转变学生的学习方式入手，培养他们的创新精神和实践能力，促进学生个性的健康发展，实现适应时代要求和促进人的发展的有机统一。

合作学习的内容要面向学生的学习生活和社会生活，研究、解决学生关注的自然、社会问题或学生感兴趣的其他问题。这就需要大量地依赖教材、教师和校园以外的信息资源，要通过调查、访问、上网等多种渠道获得资料。从这些方面看来，自主探究、合作学习正符合了信息技术教学的特点。

3.培养学生主动学习的习惯

教学首先要激发学生学习的兴趣，兴趣是自主学习的动力。要让学生意识到学习不是"要我学"而是"我要学"。自主探究的学习是有机的把主动学习和探究学习两种方式结合，激发学生学习的兴趣，在兴趣中发现问题、探究问题、解决问题。我们可以通过以下几种方式培养学生主动学习的习惯。

3.1创设情境，把教学融入学生生活。结合学生生活、学习的实际创设一定的情境，一方面可以激发学生学习的兴趣，使学生主动往下学。另一方面也同时让学生明白为什么要学，并能把所学知识、技能应用于生活中。此时教师的角色不再是高高在上的传授者，他只是一个教学设计者、指导者，学生学习的帮助者。

3.2学会利用书本进行学习。教学中，要培养学生自学书本的习惯。于是，学期一开始，就引导学生怎样看书，怎样对着信息技术书本、计算机学会各种操作。这期间，老师教的可能会多一点，也比较费力。但是几周之后情况就有明显的改善，绝大部分的同学都已经能自觉地边看书边操作了。同时，学生在看书的过程中也会发现各种问题，有些问题通过学生与学生的交流就能够解决。

4.合作学习

小组合作。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习由于学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。要开展小组合作又要让每一个学生都掌握知识点，确实有一定的难度。

在教学中，本着自由组合、教师合理调配的原则，以4人小组的形式分成若干个小组为宜，组内成员分工要明确。

合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

当然并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式，也不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行，其实接受学习对信息技术中的一些学习内容来说也是必要的。

5.我的一点体会

从实践的结果来看，在信息技术教学中采用自主探究、合作学习的教学方式，能有效避免传统教学模式带来的弊端，体现新课程改革的理念，有利于学生更好的发展。

5.1合作学习能促进学生主体性的持续发展，减少学生对书本、对教师的依赖性。如果信息技术课学生只是学会了一些理论知识、一些操作技能，而又不懂得它的实际应用意义，不能将他们运用于学习生活中，那么这个学习对学生来讲是短暂的记忆，对他们的成长发展毫无意义。

5.2合作学习的开展能有效实现各课程之间的整合，培养学生综合运用知识的能力。而信息技术作为一门工具课，应该在教学中渗透课程整合的理念。

5.3合作学习的开展改变了传统的师生关系，使师生在教学活动中实现互动交流，师生共同构件课堂课程内容。在教学中渗透一种平等、伙伴意识。突破传统的教学理念，教师不再是教学内容的制定者，教学活动的组织者，教学过程的设计者、控制者和学生成绩的评定者。教师只是学生在学习过程中的"导师"和伙伴。这样的师生关系下，师生之间平等地交流思想、探讨科学知识，学生创造能力、创新精神能得到良好的发展。

5.4合作学习的开展需要给学生师生提供一定的条件，如调查、访问、上网、科普杂志、一定的研究素材。同时，也需要教师具有一定的研究指导能力。

5.5合作学习的注意事项。小组合作必须分工明確，发挥每个学生的所长，责任落实到每一个同学身上。否则很容易造成浑水摸鱼的局面。新课程改革是一个挑战更是一个契机，它给我们广大教师提出了更高的要求，也为我们的发展提供了更好的舞台。实践证明，在信息技术教学中，随着教师的教学方式从接受型向自主合作探究的教学转变，学生的学习方式也将转变，自主、合作、探究是新型的学习方式。这样的教学方式能让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；设计具有挑战性的学习任务，促使学生在更复杂的水平上理解；通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。这对学生的成长是非常有利的。