浅谈如何实践初中物理实验教学的有效性

马殿迅

摘要：初中物理是自然科学教学的重要部分，其宗旨是提高全体学生的科学素养，普及自然科学教育的组成部分。特别是物理实验对物理课程教学的重要意义，在概念理解和应用方面有很大的帮助。因此新时期，要将教学的重点放在学生学习能力的培养上，也就是物理实验能力的培养。从实际出发，提出几点具有实践意义的策略方法，以提高初中物理实验教学的有效性。

关键词：初中物理；有效性；学习能力

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0123-01

在当今新课程改革的时期，怎样培养学生各方面的素质，大面积提高教学质量，是我们每位教师面临的重要问题。作为基础教育的物理学科，是一门实验科学，它以观察、实验为基础，具有严密的逻辑体系，并且物理知识非常广泛地应用在实际生活中。本人结合多年的教学实践，从以下几个方面进行了有益的尝试，现将有关做法和体会整理出来，与各位同行探讨如下。

1.面向全体学生注重学生全面发展

1.1教师应尊重学生的个体差异。教师不仅要全面了解学生，承认并尊重学生的个体差异，发现每个学生的长处，这是实施有效教学的前提，例如哪些学生对物理实验特别感兴趣，又有哪些学生喜欢对物理现象和社会问题的联系感兴趣，又有哪些学生喜欢对问题追根问底。同时在作为教师在教学中要尊重学生在物理学习中所表现出来的不同认知水平和认知方式，鼓励和提倡学生采用不同的方法解决问题。教程的设计要尽可能地让所有学生都主动参与，同时要关心和爱护每位学生，使他们都有成功的机会。

1.2物理教学应与学生的日常生活实践相结合。物理学与我们的生活息息相关，物理知识能帮助人们处理和解决生活中的具体问题，物理的教学应与学生的日常生活紧密联系，教师要善于引导学生观察与物理有关的生活现象，探索在现象背面的物理规律，同时教师应引导学生把学到的物理知识来解决实际问题，使物理模型具体化、实际化。例如：教学中用于问题研究的对象不应仅局限于小球、木块和小车，而应更多地运用生活中接触的自行车，汽车，吊在天花板上的电灯作为对象。又例如在《变阻器》的学习中教师不一定一直用变阻器的器材作为对象，也许用家里的调光台灯作为分析对象更能激起对科学知识的求知欲，更能激起学生乐于探索自然现象的热情。

2.结合实际生活教学体现物理实验意义

生活是最好的老师，物理知识来源于生活，是物理学家通过认真的观察和求证才得出来的规律。因此我们学习物理实验，也要将其放置到生活当中，从它根本的来源开始探究。这不仅有利于学习的"追本溯源"，还能激发学生的学习欲望和解决问题的能力，让学习物理实验的意义更加深刻。而初中物理中的知识都是基础性的，它包含的一些实验也和生活比较贴近，所以老师可以以生活为背景进行引导。教师要重视自己已有的生活经验，引导学生思考生活现象，或者有意识地观察生活。有效性实验教学杜绝照本宣科，完全按照教材的实验方法教学，而要让学生看到物理实验的现实反应。比如，物理实验除了教材上的几种之外，可以让学生观察烧开一杯热水的过程，会发现慢慢有蒸汽喷出，在蒸汽上面放一块玻璃，很快就会观察到水珠。其实物理实验是我们生活现象的各种集中，也就是将反映一种物理原理的现象集中起来。利用生活经验和实例进行物理实验教学，会提高学生学习的有效性，也能促进他们在生活中不断地思考，将生活作为一场实验，仔细观察，认真思考。

3.在实验中运用多种教学方式

教师要注意在实验课程中根据实验的不同特点来选用自己的教学方式。多媒体教学方式随着科技的不断发展在教师的教学活动中发挥着越来越重要的作用，它能够将教师在课程中难以表达出来的教学内容，通过画面与文字相结合的方式呈现在学生面前。学生通过直观的感受实验的内容，能够加深对实验内容的理解。当然，我们要知道，不是所有的实验都适用于使用多媒体教学手段，教师要根据实验的特点来选取适合的教学方式，例如，在物理实验中有些的实验内容不适合学生进行动手操作，具有危险性，这样的情况下就可以用多媒体辅助手段来讲解实验内容。

例如，在初中物理教材九年级上册第十二章第二节《探究物质的比热容》这个实验中，因为实验内容不好实际操作。因此，教师可以采取多媒体辅助教学的方式，通过制作实验动画过程来向同学们展示实验探究内容。比如，在"探究酒精灯的加热"实验的时候，因为"酒精灯的加热"实验有安全隐患，不建议学生动手操作，教师可以采用多媒体辅助教学的方式，通过制作酒精灯加热的动画过程来验证比热容在酒精灯加热中的不同现象。这种用多媒体教学的方式，比起教师干巴巴的讲授课文内容更能够引起学生对物理课堂的兴趣，有利于学生在实验过程中散发思维和积极思考。

4.促进学生对物理实验课堂的兴趣

俗话说，兴趣是学习的基础。如果学生对教师的课堂感兴趣，那么自然而然地会在教师的课堂上认真地听讲，并认真地思考教师的课堂问题。因此，教师想要提高实验课堂的有效性首先需要提高学生对物理课堂的兴趣。笔者建议教师在物理实验课上可以采取分组竞赛法。教师在实验课之前，可以首先将学生分为几个小组，每个小组都选举一个负责人，负责人负责将实验的内容分配到小组成员身上。在教师上实验课的时候，便以小组为单位开始让学生进行动手实验，哪个小组实验的快，哪个小组就取得胜利。学生在实验的过程中能够彼此之间相互配合，在学生合作交流的过程中，不仅能够激发出学生对物理实验的兴趣，还能够提高学生的动手能力，有效地促进学生实践能力的发展，从而促进了教师的物理教学课堂的效率。

例如，在沪科版初中物理教材八年级上册第二章第四節《速度的变化》这个实验课程中，教师可以将学生分为四个小组，第一个小组负责的实验内容是记录在光滑的斜面上小球速度的变化，第二个小组负责的实验内容是测量在粗糙的斜面上小球的速度的变化，第三个小组负责的实验内容是测量在粗糙的斜面上正方体的速度的变化，第四个小组同学负责的实验内容是测量在光滑的斜面上正方体的速度的变化。在实验过后，学生根据实验的观察和测量写出实验结果，哪个小组做的又快又好哪个小组就取得胜利。同学们在探究速度的变化的实验中，通过与小组成员之间的合作，促进了自身动手能力与实践能力的发展。

总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力提高素质， 增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的能力。而其在物理实验教学中的具体实施，也会给我们培养大量的适应现代化社会需要的人才提供一个可行的方式方法。这也是我们实施物理有效教学的最终目的。

参考文献：

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