浅谈小学数学课堂上小组合作学习

周美玲

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0122-01

《数学课程标准》提出："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"。合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学生学习方式，合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。、那么在小学数学课堂上，该怎样开展小组合作学习呢？

1.选择适合合作学习的内容

在数学课堂教学中，有些合作的内容必须具有一定的探究性，真正体现合作的价值所在。不是所有的课堂学习内容都要采用小组合作方式，如果是较简单的学习任务，学生能自己解决的问题尽量让学生自己解决，以发展学生的独立解决问题的能力，以免产生依赖。如果是较复杂的学习内容，依靠学生个体的独立思考是没办法解决的，这时就可采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论。数学学习中那些具有很强的开放性、探究性和趣味性内容，才是我们运用小组合作的内容。例如：在教学《圆的周长》时，可以分成小组让学生在相互协作中完成测量；该活动具有很强的开放性，对学生的活动提出了分工的要求：几名学生测量，其他几个学生对测出的的结果进行记录、计算。通过这样的学习，学生掌握了测量工具的使用，记录方法，以及面积公式的应用， 学习。教师要适当的运用合作学习的次数。把合作学习落到实处，而不流于形式。

2.合作学习时培养好习惯

第一：学会倾听。有的学生表现欲望强烈，总是争先恐后地表达出自己的观点，别人在发言不善于倾听。因此，教师应培养学生认真倾听的习惯，使学生学会尊重他人。还要教给学生讨论的方法，讨论声音要轻，不能随便打断别人的发言，在理解別人发言内容的基础上再表明观点，作好补充。

第二：学会质疑。在小组活动中，教师应鼓励学生敢向"权威"说不。在肯定别人观点的时候，还要敢于质疑。如果有疑问，立即追问为什么；有不同见解时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，要勇于补充，与他人共享。学会质疑，对于促进学生深入研究问题，掌握学习规律，以及学生的自我提高，都有着不可估量的作用。

第三：学会表达。有的学生不善于表达，他们的发言总是片言只语；有的说话不够简洁，偏离主题。教师应有意识地创造宽松的交流氛围，对学生表达的内容启发点拨，多作正面评价并且鼓励学生用手势、体态结合语言来表达。同一组成员中，个性差异是不可避免的。在数学课堂教学中进行小组合作学习，应重视培养学生认真倾听、合作交流、大胆质疑、尊重他人的品质，使每位学生都能体现在合作中探索、在合作中提高，从而养成良好的小组合作学习习惯。

3.增强团队意识，合作高效

3.1集体成功才是成功。学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责，即除非小组中其他成员的学习获得成功，否则该成员自己的学习也不算成功；

3.2小组及每个小组成员的责任感。小组成绩取决于小组总的任务的完成情况，小组成绩将影响个人成绩记录；

3.3面对面的建设性的相互交流。学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助、理解和完成作业；

3.4小组合作技能。期望所有学生能进行有效的沟通，对小组的活动提供指导，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；

3.5小组的自我评估。各小组必须定期评价共同活动是否良好，并明确以后应怎样提高小组活动有效性的方法和步骤。

4.摆正教师身份

教师是"平等中的导演"。因此，在学生合作与交流学习的过程中，时刻要变换自己的身份，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当引导者。这时，教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况；需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。在整个过程中，教师采取的都应是一种友好的、建议性的态度和行为，既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。

做一个恰当的导演是最好的选择。

总之，小组合作意识已成为人们生存发展的重要品质，作为以促进学生发展为已任的现代教师，不仅要给学生提供更多的合作学习的机会，更应该积极促进学生合作意识和合作技能的迁移，使他们在生活这个大课堂中，更多地体验互相帮助、共享成功的快乐。切实让我们的学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，学会生存，为学生的发展提供原动力，这不正是人们开展合作学习所追求的吗？