利用多媒体教学提高英语教学的有效性

闫静

摘要：将多媒体资源用到英语教学中，就是利用多媒体辅助教学，把现代教育技术作为工具和手段渗透到英语学科的教学中，有利于培养学生的观察力、想象力和思维能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，建构有效教学课堂新模式。

关键词：多媒体资源；课堂教学；有效性

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0088-01

1.利用信息技术刺激感官激发兴趣，提升学习效率

托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣"。兴趣是中学生学习英语的主要动力。多媒体里面包含了大量的声音、图像、动画等元素。声音和形象交融，视觉和听觉交互。多媒体的运用可以使学生身临其境，仿佛进入了真实的情境之中，会收到意想不到的效果。活灵活现的动作图片，优美动听的音乐，使学生学习不觉得是负担，而是如欣赏电影。这样生动的教学，学生容易理解，乐于接受，印象深刻，能使他们以更大的热情投入到新的英语学习中去。

例如在进行字母教学时，可以用《字母歌》多媒体课件进行辅助教学。上课时，播放多媒体课件《字母歌》，在课件中，穿插一些动画片，让学生边欣赏，边听歌曲，同时在两段视频设计上，有所不同。第一段是动画，第二段则是一些字母的交替出现，在课件上设计了暂停和后退按钮。这样，让学生在视觉、听觉上同步欣赏，如没听清或没记住可反复回放。别看教单个字母的发音很难，学生很不容易记住，但只要唱歌，学生学得可快了。一节课下来，学生们不但学会了26个字母的读法，而且学会了《字母歌》，一举两得。又如在学习car和bus等交通工具单词时，我也充分利用多媒体形象直观的特点，先把各种各样的车，动态的、静态的播放出来，各式各样的车进入学生的视线，勾起学生极大兴趣，既欣赏了车的类型又记住了单词的读法，让学生在轻松愉快的环境中掌握了知识。

2.合理利用真实语境，活跃学生创新思维

非英语母语国家的学生学习英语往往口语表达能力较差，如果依靠教师的讲解常常要花费大量的时间，特别是新课导入，造成师生大量的精力和时间的浪费，如果通过多媒体技术为学生提供语言的实践机会，学生往往有话可说，乐于表达自己的观点。而在现实的教学中教师往往只注重词法和句法的讲解与学习，不重视在具体的语言环境中的灵活运用。这就造成不少学生只能从例子和练习中获得固定的、孤立的知识。即使他们能将这些知识运用到现实生活中去，也是肤浅的，遇到不同场合的现实问题往往束手无策或敷衍了事，无法向深度拓展下去。而通过多媒体技术可以在课堂上展示丰富多彩的现实生活情景，拉近教学与生活的距离，学用结合，让课堂生活化，为学生提供使用英语交际的机会，满足他们好奇、好动的心理，激发他们表达的欲望。使学生有景可用，有话可说。如：UNIT 5 If you go to the party， you'll have a great time？（人教版八年级下册），教师为学生提供多个情景，让学生在不同的情景中坦然面对，灵活使用。

3.利用多媒體资源教学的反思

实践表明，运用多媒体教学能极大提高英语教学的有效性。但也应清醒地看到：多媒体在英语教学中虽有众多优势，在英语课堂教学中，多媒体教学只是一个辅助手段，它不能取代教师的教学。避免出现课堂上教师放"电影"，当讲解员，学生当观众看"电影"。应避免下列情形：

第一，并非所有的课型都需要多媒体计算机，如需要学生自己动脑形成头脑风暴时，若再用多媒体计算机展示其结果就是画蛇添足。

第二，多媒体计算机容量大，但图片的选用应控制数量，内容应简单明了。过于繁多的图片易分散学生注意力，影响教学效果。此外，还须注意选择色彩鲜艳的、制作精美的图表以吸引学生注意。

第三，处理好传统教学手段（如：翻译法、演绎法）与多媒体教学手段的关系，各展所长、有机配合。多媒体手段有其突出的特点，但传统英语课堂教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统多媒体教学的缺点，在媒体组合使用时，应从优化效果出发，把现代教学媒体和传统的课堂教学媒体能动地结合起来，择优选用，取长补短，糅合成一个新的整体。

第四，教师的主导作用仍然不容忽视，在使用多媒体时，教师的语言、表情、姿态、板书始终是联系各种教学手段最活跃的因素，教师是教学过程中的控制因素，他决定着现代化教学手段使用的程度和水平，因而现代化条件下决不能忽视教师素质的提高。只有掌握多种教学手段，适时合理使用多媒体，才能获得最佳教学效果。

运用多媒体教学手段辅助英语教学任务，弥补了传统教学手段的不足，提高了英语课堂教学的有效性。它即可以提供有趣的学习方式，大大提高学生学习和运用英语知识的兴趣，使学生变被动学习为主动学习。它能给英语教学带来生机、带来活力，是一种理想的教学形式。