教具在写字教学中的综合应用策略

杨琦

摘 要 写字教学是小学语文教学的一项基本任务，通过教育学生正确规范地写字，培养学生的观察能力，发展学生的实践能力和审美能力，促进他们全面发展。针对写字教学现状，探索教具在写字教学中的应用方法，阐述教具在写字教学中的应用策略。

关键词 小学语文；写字教学；教具

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）01-0082-02

1 前言

小学语文课程标准指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。”教育部在《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程形成终身学习能力的基础。”由此可见，写字教学是基础教育课程的重要目标之一，是小学语文教师的一项重要任务，对于培养小学生热爱祖国文字的感情、养成良好的写字习惯及具备熟练的写字技能具有重要意义。

2 写字教学中存在的主要問题

写字教学虽然非常重要，但在教学实际中并没有受到所有教师的重视，致使教学中出现许多问题，效率低下，具体体现在以下几个方面。

重阅读教学，轻写字教学 有的教师受应试教育的影响，认为阅读是考试的重点，写字分数所占比例很小，所以非常重视阅读教学，而对写字教学比较冷落。

重写字技巧，轻书写能力 在写字教学中，有些教师把很多时间与精力都花在教法与学法的研究上，忽视了自身书写功底的提高，导致出现板书潦草的现象。试想，如果一个板书都缺乏正确规范的教师，怎么去影响和感染学生呢？又怎么能唤起学生的写字欲望呢？由于教师的轻率，把识字和写字分割，在教学中轻严格的书写训练、重烦琐的字形分析，致使学生不能形成良好的写字习惯。

学生作业负担较重，写字时间欠缺 由于学生的负担较重，导致学生没有充足的时间练字。虽然在一、二年级时因为作业量较少，学生还能比较认真地写字，但到了四、五年级以后，写字课被随意挤占，学生的写字时间不足，水平普遍下降。

忽略学生的年段特征 教育部制定的《写字教学指导纲要》对小学各年级的写字教学提出具体的要求，但在教学实际中，不少教师忽略小学生的年段特征，过高地把写字教学提高到书法教学的高度，使学生产生畏难情绪，写字教学事倍功半。

写字习惯要求不严 由于教师对写字教学关注不够，因而对学生的写字要求不够严格，导致很多学生没有养成良好的书写习惯，表现为在日常学习中存在书写姿势不正确、书写不整洁及书写不规范等现象。

3 综合利用教具进行写字教学的具体方法

写字教学中存在的问题直接影响学生的写字兴趣。要改变这种现状，最有效的办法就是充分尊重小学生的身心发展特点，发挥教具的作用，激发学生的写字兴趣，引导学生自主写字。

利用教学挂图创设写字氛围，激发兴趣 为了配合写字教学，国家从一年级开始配备一些教学挂图。这些挂图色彩鲜艳、生动形象，能有效激发学生的写字兴趣。

1）贴挂《写字歌》《笔顺歌》及汉字书写的8种基本笔画，使学生在不知不觉中受到潜移默化的熏陶；或悬挂一些优秀的硬笔字画，让学生观察和欣赏，从而创设一种写字氛围。

2）根据语文课程标准中“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”的要求，在墙壁上悬挂小学生写字姿势的教学挂图，让学生在观察中逐渐养成正确的写字姿势。

利用黑板进行讲解和演示，帮助学生理解 黑板是课堂教学的主要教具，在多种教具并存的今天，仍然是教学的主要工具。其作用在写作教学中体现在以下两方面。

1）通过演示汉字的笔画结构，让全体学生都能达到基本掌握。如在教学横撇、横钩的写法时，教师在黑板上边讲解边示范：横撇，横画短，折处顿，撇画长而微短；横钩，横画长而平，横尾顿后出钩，钩画短而斜。

2）利用黑板让学生练习，查找问题。教师在黑板上演示后，下一步可从各学习小组中找出几个学生到黑板上练习，对于出现的问题，师生一块分析字形和间架结构，指导学生找好主笔，写好笔画。提示学生在写的过程中把每个字的字形记在脑子里，把字形定稳。

利用字帖让学生观察，加深感知 观察是学生认识汉字的基础，通过观察字形，有利于学生弄清汉字在田字格中的位置。在黑板上练习后，有的学生还不能完全掌握，下一步可出示字帖，让学生观察，以加深学生的理解。如出示汉字字帖友、条、定，让学生仔细观察后交流讨论：书写这些汉字时要注意什么？如：友，横短撇长，“又”捺向外伸展；条，上半部分长撇画与捺左右伸展，下半部分向上靠拢；定，字头较宽，中部较窄，下面的“人”较宽，捺平而长，竖局中，与上点对正。

利用音乐调节气氛，放松心情 学生经过交流和讨论达成一致意见后，可开始练习书写，教师巡回指导；在学生写字时，教师可以利用录音机播放一些悠扬的轻音乐，让学生在音乐声中静心书写。播放音乐时，声音不要太大，只要学生能听得见就行，给学生创造一个优雅的氛围；写完后再让学生在小组内比一比、评一评，看谁的字写得正确、漂亮；最后，教师对出现的问题进行分析和总结。

利用小黑板进行个别辅导，关注差异 新课程标准强调学生的差异性，要求教师尊重这种差异，施行分层教学。根据这个要求，对于部分学困生，可充分发挥小黑板的作用进行个别辅导，让学生明确写字时：1）要写好基本笔画，做到横平竖直，把每一个笔画都要写得准确到位，如横折钩不要写成横折，竖弯钩不要写成竖弯等；2）注意笔顺规

则，如先横后竖、先撇后捺、先中间后两边、先里头后封口

等；3）注意字的间架结构及书写规律，如左右结构、上下结构等。这样个别辅导既不浪费大多数学生的时间，又有助于缩短学困生的理解过程，强化学生对用笔技法的掌握，促进全体学生共同发展。

利用多媒体技术帮助学生养成正确的写字姿势与习惯 语文课程标准指出：“寫字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”正确的写字姿势关系到学生一生的写字习惯，不仅能培养学生沉稳、认真的个性，而且有利于学生的身心发展。因此，帮助学生形成正确的写字姿势是写字教学的一个重要环节。

根据调查和统计，目前有58.2%的学生没有形成良好的写字习惯，如写字时习惯歪着头、身子紧贴桌沿、眼睛靠得太近、手指紧握笔尖等。对于这些情况，必须按照“三个一”的要求进行纠正：眼睛离本子一尺，胸部离桌子一拳，手指离笔尖一寸。并根据学生的身体实际情况进行调整，使学生做到头正、身正、肩平、足平。

在进行这方面的训练时，传统的教学方法是教师先讲解和示范，然后让学生模仿。由于小学生的感知能力还不全面，因而往往不得要领，费时、费力，效率低下。而利用多媒体技术进行直观演示，则能有效地把学生的注意力集中起来，使学生在浓厚的兴趣中进行规范训练，从而收到事半功倍的效果。

多方面引导，形成合力 在教学中，除了发挥教具的作用外，还采用以下方法，配合教具作用的发挥，使写字教学形成合力，以提高教学效率。

1）书法欣赏，激发兴趣。经常让学生欣赏一些著名的硬笔书法作品，使学生在欣赏中确立前进方向，增强写字的信心。

2）故事幽默，激发兴趣。向学生介绍一些书法名家刻苦练字的奇闻趣事，或说一些写歪字闹笑话的故事等，激发学生的写字兴趣，认识到写好字的意义。

3）举办展览，激发兴趣。在班级内部通过举办展览的形式，把学生的优秀作品展示出来，激发学生的写字热情。

4）学生自评，总结提高。把学生现在写字水平同过去进行比较，看进步了多少，还有哪些缺陷没有克服；同时帮助学生认识到由于自身欣赏水平的提高而认为自己写字水平没有长进的现象，以解决眼高手低的矛盾。

5）全班比较，取长补短。在全班进行写字水平比较，让学生看到自己与其他学生的差距，使他们面对不足，奋力赶超，形成竞争局面。

4 取得的成效

1）学生的写字兴趣大增。经过一段时间的实践，学生对写字产生浓厚的兴趣，不再把写字当成一种负担，而是把写字当成一种乐趣和美的享受。

2）学生自主练字。业余时间，学生都自主练字，有时教师走进教室，他们头也不抬地专心练着。有几个女生还着急地说：“老师，再让我们练一会儿吧！”由此看出，学生从开始练字需要教师督促，到现在主动练字，的确发生很大进步和飞跃！

3）学生主动做手抄报。自从激发学生的写字兴趣后，学生开始主动做手抄报，特别是版面的设计和字迹的书写，都给人一种欣喜！

4）学生有了更高的追求。为了更快地掌握写字技巧和提高写字能力，不少学生自发地买了专用字帖，产生把自己培养成书法家的想法。

5 存在的问题

1）个别学生的握笔字姿势仍不够正确，写字时离桌面较近，因此还需要加强习惯养成教育。

2）与家长沟通不够，致使家长对孩子的书写普遍不够重视，有些家长不管不问，有些家长签字时把字写得十分潦草。为此，如何给孩子创造一个良好的家庭氛围，也是需要重视的一个问题。

6 结语

总之，要搞好写字教学，让学生写一手好字，不是一朝一夕的事。只有创新教具的使用方法，坚持不懈，不断总结和思考，才能使学生养成良好的写字习惯，促进写字教学更加有效。

参考文献

[1]熊开明.小学语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.