教师认识视阈下中学微课教学应用分析

楚宇涛

【摘要】随着我国信息技术的不断发展以及教学手段的不断变化，微课教学广泛应用于课堂教学实践工作中。然而当前我国在微课教学方法的应用上还存在着一定程度的不足，其中教师自身、微课质量以及环境因素是影响微课应用质量的重要因素，本文从这几个方面对微课教学的有关方法进行了详细的阐述。

【关键词】微课教学 教师认识视阈 应用分析

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0008-02

微课教学是指根据不同学科的认识规律，综合运行各种信息技术，将碎片化的扩展素材、学习内容以及学习资源整合起来，用于课堂教学中，丰富课堂教学内容。这种教学方式的特点在于：（1）教学时间较短，通常维持在10分钟左右；（2）教学内容较少，与传统的课堂教学不同，微课教学主题十分突出，主要包含教学内容中的难点以及重点内容；（3）资源容量小，微课教学所使用的数据资源素材通常在几十兆左右，素材形式主要以视频为主；（4）内容比较具体，微课教学的教学内容往往与生活实际有关，针对某一特定的案例来导入课题，引发学生对课堂教学内容进行思考。

一、中学微课教学应用中普遍存在的问题

（一）教学内容与学生的学习需求之间存在偏差

随着我国社会经济的不断发展，中学学生的学习方式以及學习需求两个方面都发生了明显的变化，在信息时代的大力推动下，学生获取知识的手段越来越呈现出多样化的发展趋势。这就要求任课教师综合利用各种知识收集渠道，根据学生的知识结构特点以及知识渠道来有针对性地提供个性化、多样化的教学内容，综合运行碎片化学生、移动学习以及翻转学生等教学方式，实现教学方法与学生学习方法的全面融合。

（二）对微课教学的有关概念以及实践方法认识的不够深刻

微课教学是当前我国比较新颖的教学方式之一，这种教学方式的应用从根本上来说是当前我国中学学生学习方法对中任课教师教学方法的一种深层次的影响，是一种由学习需求变化带动的教学方法方面的变化。而任课教师传统的教学方法与教学经验很可能无法跟上学生学习方式的变化，对于微课学者的真正内含以及实践方法没有及时的认识到位。这就要求文化课教师发扬创新精神，革新教学理念，对微课教学进行深入的研究，利用新的教学方式与教学思维来提高课堂教学的有效性。

二、提高微课教学质量的有关手段

（一）合理制定微课教学内容

无序开发与内容重复是当前我国微课教学工作中普遍存在的问题，任课教师需要严格按照教学大纲的教学体系以及微课教学的技术要求来科学、合理地制定微课教学内容。从教材内容出发，根据课标深入理解不同学段以及不同学科方面的知识点。另外，任课教师还要按照自身的教学特点以及教学优势来对微课教学有关的知识进行有针对性的开发，利用自己独到的见解来制定令人耳目一新的微课教学内容，充分发挥微课教学的专门化特点，提高教学质量。

（二）平台建设

微课教学具有很强的信息化属性，微课教学工作的实施离不开专门的微课平台。微课平台的根本作用是实现教学资源的传播与共享，微课平台的研究、应用、管理与建设都需要在一个相对集中的信息资源体系中完成。这就需要微课平台的建设部门不断提高微课教育资源的内容质量，制作出更加精良的视频教学资源，丰富微课教学内容。同时，还要建立评价与修改、点评与反馈、资源上传、教学软件等方面的模块，加强微课平台用户与平台之间的联系，推动微课平台内容的快速更新。

（三）微课开发

微课开发工作本质上是教学内容的开发，需要微课平台建设单位不断收集教学资源，不断更新教学模式，引导学生改变学习方法，充分发挥微课平台在教学效率以及教学质量等方面的优势。开发内容通常涉及到视频制作、教学设计以及微课选课等方面。

（四）拓展学习资源

丰富的学习资源是保证微课教学有效性的重要因素，微课教学是碎片化教学资源的再利用过程，微课开发人员所收集的教学资源一定要具有趣味性、情景化、可视化等方面的特点。学习资源的收录要从学生的学习需求出发，主要包含学科专家点评、学生反馈、教学反思、课后指导、论坛、问题解答以及练习测试等方面的模块。

微课教学是我国信息化建设以及教育不断发展的产物，有关教育机构以及任课教师一定要深入理解微课教学方式的有关概念，将微课教学的有关要求落实到位，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]兰晓维.微课在中学语文教学中的应用现状及问题研究[D].吉林大学，2016，07（11）：29-30.

[2]钟君.创新推广理论下中小学微课应用障碍与对策研究[D].江西师范大学，2015，04（26）：18-19.