微课视角下高师院校公共课教学改革探究

王晶　宫凌勇

摘 要：微课是在传统课堂基础上发展起来的一种新型教学模式。在高校教学中，如何将这种新型教学模式引入到课程中，优化课堂结构，提高教学效率，是广大教师必须探讨和研究的重要课题。具体来说，将微课应用于《现代教育技术》公共课中，必须抓好课前预习、课堂互动、课后复习三方面，这样才能取得好的效果。

关键词：微课；《现代教育技术》；课前预习；课堂互动；课后复习

中圖分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.018

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出：“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。”随着无线网络和社交媒体的快速发展，基于“微课”的移动学习、在线学习的新型教学模式引起了一线教师和教育工作者的广泛关注。如何将这种新型教学模式引入到高校课程中，提高教学效率，使课程更好地吸引学生注意力，已成为广大教师必须研究的重要课题。

一、微课的概念与内涵

上海师范大学教育技术系的黎加厚教授在其所发表的《微课的含义与发展》一文中对微课进行了定义：“微课程指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。”微课教学就是记录教师围绕一个知识点而开展的教与学的活动。微课这一新的教学形式正为广大教育工作者、一线教师普及使用，具有鲜明的教育形态特征。

教学时间短。一般高校的微课堂控制在15至20分钟左右，相对于传统45分钟的课堂来说，可以称之为“课程片段”，不足传统课堂时间的一半。微课的核心是教学视频，根据学生的认知特点和学习规律，有效地组织知识点，是一种适合学生自主学习的新型教学资源。

资源容量小。由于微课的时长较短，通常容量百兆左右，所以非常有利于网络的分享和传播。与其他开放课程资源相比，真正实现了微型化学习，极大地方便了存储、携带。微课的视频格式通常为RM、WMV等流媒体格式，都支持在线播放，师生之间能够流畅地在线观摩，还可以查看课件等辅助资源。

典型案例教学。微课教学主题突出，往往通过典型的案例，针对教学中的重点、难点来设计制作，展现学科知识点，教师和学生在这种典型案例化的教与学情景中完成知识的学习。一般微课视频素材中包括文字、音乐、视频或动画，整体画面美观，具有真实、典型化的教学情景，能够引发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。

二、《现代教育技术》课程的教学现状

《现代教育技术》课程是高师院校的一门专业必修课，是培养未来教师现代教育技能的重要途径。它是一门理论与实践并重的课程。从目前《现代教育技术》课程开设的现状来看，在学生教育技术能力的培养方面还存在着许多不足。

（一）从教学模式上看，仍以教师为中心，学生被动接受

纵观绝大多数高校的《现代教育技术》课程，普遍采用大班授课制，学生人数多，这种以课堂讲授为主的教学模式，不能充分调动学生的学习积极性与主动性。教师、学生、教学内容是构成组织课堂教学的三个要素。如何正确处理好三者间的关系是关键。要真正做到让学生主动地参与到课堂中来，营造一个宽松的学习氛围，这样才能很好地促进学生理解知识、消化知识。

（二）从教学手段和方法上看，过于陈旧

《现代教育技术》作为一门理论与实践并重的课程，作为新技术新媒体的引导者，应该走在教学改革的最前沿，但实际上很多教师还是不能够充分利用当前先进的多媒体设备和信息技术，从而影响了教学效率。《现代教育技术》作为师范公共课，不仅要求学生能掌握教育技术的基本理论，还应该教会学生先进的多媒体技术，以便让他们在日后的学习工作中更好地使用。

三、微课在《现代教育技术》课程教学中应用的意义

随着全国教育信息化的大力推行，教育技术能力已经成为现代教师必备的一项基本素质。师范生作为未来的教师，自身的教育技术能力直接决定着教学质量。在这样的背景下，新媒体新技术的应用就显得尤为重要。微课正是当代教学与媒体技术结合的一种新型的工具，借助于微课教学，可以大大克服传统教学带来的不足和缺陷。

（一）微课更适合学生的主动学习

学生可以利用“碎片化”的时间开展自主学习、协作学习，这是一种个性化的高效率学习方式。微课教学强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权。教师是引导者、帮助者，要为学生创建丰富的学习资源环境。微课这一新的教学形式主要借助于网络和移动设备，其教学时间短、课程内容精炼，可以让学生从被动地接受知识转变为主动地学习，为学生提供个性化的学习环境，引发学生思考。同时，学生还可以利用微课堂与教师进行协作与互动，并在交流过程中完成知识的理解和吸收。

（二）微课作为一种全新的教学手段，革新了传统的教学方式

对教师而言，微课革新了传统的教学方式，打破了教师传统的听评课模式。微课将现有的课程拆分成视频碎片，学生可以根据自己的需求，筛选所需知识，真正实现了因材施教。这种模式突破了传统教学的固化模式，通过在线平台交流、评价、反馈等方式，灵活地引导学生自学，大大方便了学生的学和教师的教。我国现阶段教育信息化的发展战略中提出要建立优质教育资源公共平台，发挥网络优势，让学生走进数字化的教学环境中来，而作为一种新型教学资源，微课整合了教学设计理念，有效地突出了教学重点和难点，真正使学生跨越了时空，实现了完成随时随地的学习。

四、微课在《现代教育技术》教学中的运用和尝试

《现代教育技术》课程涉及的知识内容广、软件技术繁多。如何将微课与《现代教育技术》课程紧密结合，有效提高教学质量，也是需要不断实践和探索的。

在实践中，我们尝试分三步走：上课前的预习、课堂中的互动、下课后的复习。

（一）上课前的预习

教师根据教学内容，划分出知识点，再根据知識点制作出相应的微课视频，并将其上传至微课网络学习平台上，供学生课前预习。学生登录网络学习平台，下载新课的微课教学视频和课件等学习资料，将知识内化，不懂的知识点可以通过反复观看微课视频来揣摩和理解。当然，如何划分知识点对教师来说是非常关键的一步，知识点构建清楚了，微课运用起来才会起到事半功倍的作用。学生可以结合自己的学习目标，完成课前自主学习的任务。另外，在网络平台上，学生和教师也可以进行交流，从而更好地完成学习任务。

（二）课堂中的互动

在课堂中微课起到了很好的演示和辅助作用。通过对微课的特点以及《现代教育技术》课程教学特点的分析，可以看出微课教学能够有效地应用于《现代教育技术》课程的实验教学中。课堂上，教师可以反复播放微视频，以便让学生深入理解。学生通过微视频的学习对教学内容更易理解、消化，达到了知识内化的目的。

（三）下课后的复习

通过观看微视频、微课件完成知识的学习，最后提交作业，实现知识技能的内化。在课下学生有充分的时间可以再次观看微视频，回忆教师上课所讲的内容，微视频的运用使得学生的课后学习有了更好的保障，也具有了情景化的学习环境。教师根据课堂上学生的表现和提交的作业，总结反思，进一步完善微课，调整教学环节，以确定下一个教学目标。可以说，微课是一个以教学视频片段为核心的资源包，含有教案、多媒体课件、各类素材、师生互动、专家点评等各种教学资源，是一个融入了情景化的真实的“微教学资源环境”。

总之，微课作为一种新型教学资源正逐渐进入到课堂中来，同时也将会面临更多的挑战，这都需要广大教师认真思考和长期实践的。

参考文献：

[1] 黎家厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：11-12.

[2] 潘沛沛.微课翻转在实验教学中的应用[J].数字教育，2016（4）：83-85.

[3] 王亚萍.微课在高校计算机公共课教学中的应用研究[J].教学导刊，

2014（12）：173-174.

[4] 张西宁.将微课引入现代教育技术课程教学的研究[J].教育探索，

2013（24）：138-139.

[5] 江吉林.我国微课研究的热点与趋势分析[J].现代教育技术，2016

（7）：57-59.

[责任编辑 房晓伟]