新课程小学语文教学评价的思考与实践

马良刚

摘要：新课程下小学语文教学评价的重点放在学生学习的主动性上面，以學生为中心，尊重学生间差异的同时，使学生教学评价发挥出应有的激励和导向功能，从而促使每个学生的健康全面发展。

关键词：新课程；小学语文；教学评价；学生差异

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0035-01

引言：教学评价的作用是检查教师教学状态和学生的学习情况，系统而起到促进的作用，随着新课改的进行，学生本身的发展被放在首位，素质教育得以强化，生活与课程的联系也更加密切，因此需要新的教学评价体系。

1.评价主体的趋于多元化与互动化

多元化是指评价主体不再仅仅局限于教师、学生本身，学生家长均需积极参与评价，这样就可以使学生的主观能动性得以充分调动[1]。互动化是指各个评价主体之间相互评价，包括学生之间、学生与老师之间、家长与老师之间等，这样就会使得各个主体之间加深了解与理解，更易于学生的教育。

2.考察学生综合素质

新课程的情况下，考察的是学生的综合素质，不仅仅局限于书面知识，具体包括字、写作、阅读、口语交际能力以及综合性学习等五个方面，在考查学生综合素质的过程中，不仅评价了学生的智力方面，也对非智力因素（意志、性格、态度、兴趣爱好等）进行了评价。

3.重视评价得发展性功能

随着新课改的不断推进，语文教学评价的目的不再只是选拔，增加了激励、反思、反馈等发展性的功能。通过这种评价方式，学生可以根据评价的结果进行反思，及时总结学习的情况，以便更好的学习。

4.注重评价过程的动态化

在新课程教育下，对于小学语文评价需要重视过程的动态性，将评价贯穿于整个语文的学习过程中，时时刻刻不忘评价，如随机检测、作业批改等，强调学生学习效果的变化，这种动态性评价有利于学生学习语文学习的持续性，有利于学生语文知识的积累，有利于学生语文素养的提高。

5.注重学生个体间的差异

学生间智力不同、性格不同、兴趣爱好不同、学习能力不同，使用统一的标准明显，不能准确评价每一个学生，所以应该采用多元化的评价指标进行评价。关注学生的发展特性，充分发挥个体主观能动性，使得每位学生充分够发挥其特有的潜能，堂培养学生的自信心。

结语：语文的学习不是简简单单课堂上的学习，它是一个日积月累的过程，小学语文评价的重点应放在学生学习的主动性上面，以学生为中心，尊重学习个体的发展，促进学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]刘金霞，黄学先.新课程小学语文教学评价的思考与实践[J].小学生：教学实践，2015（12）：147-149.