浅谈微课在中学思想品德课堂中的应用及反思

刘永霞

摘要：初中思品教学利用"微课"更新了教师的教学理念和教学方式，突破了教学重难点，激发了学生探索新知的欲望，为打造高效课堂"铺路垫石"、"保驾护航"。本文就微课在初中思想品德课堂中的应用进行研究，旨在找出优化微课的最佳方式，为教学服务。

关键词：微课；高效课堂；应用；反思

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0022-01

微课又名"微视频"，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。优秀的微课应该是形式与内容的完美结合，好看又实用。微视频形式生动有趣，能够吸引学生的眼球和注意力，满足学生视觉快感和心理愉悦；微课的可视性、动态化和趣味性，将学生的注意力从形式转移到内容上，不仅注重了学习目标，而且培养了学生的思维，能从学生已有经验和知识储备出发，引导学生积极思考，激发了学生探索新知的欲望，提高了课堂实效，同时又更新了教师的教学理念。微课的使用为教学打造高效课堂"铺路垫石"、"保驾护航"，下面笔者结合自己的教学实践，浅谈微课在思想品德课堂中的运用及注意的问题。

1.微课是打造高效课堂的助推器

初中思想品德课是一门综合性很强的学科，考察的内容涉及到国情国策、法律、时政、民族政策常识等知识，由于时间紧，任务重，单纯依靠教师的教和学生的学这种传统的教学方式已不能满足思想政治课教学和学生自主学习能力培养的需要。因此，作为一名教师必须要寻求更新颖、更高效的教学手段来提高课堂教学的时效性。而微课的使用恰恰满足了教学的需要。微课的使用可以为学习基础性的以及难以掌握的概念知识提供自主学习的机会。微课可以释放课堂中讲授的时间，使得更多的时间用在学生的问题解决和应用上。通过这种方式，学生可以灵活选择视频播放的时间和场地，从而使学生腾出等多的时间来进行复习和开展教学活动。

2.微课是课堂导学的铺路石

俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂课，若有一个良好的导入就能吸引学生，不仅可以把学生分散的注意力集中起来，培养学生的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，诱发学生的思维。还可以交给学生一把打开新课大门的钥匙，使课堂教学收到事半功倍的效果。例如，在學习八年级《我知我师 我爱我师》一课时，根据教学需要制作了符合本课教学导入所需的课件。课堂上，我先鼓励学生："同学们，听说我们班有许多猜谜高手。今天老师也给你们带来了一些谜语，想看看吗？"接着，运用多媒体播放谜语（猜老师：试管婴儿晾肌肉；一根杠杆撬地球；大陆版块乱漂流；此地空余黄鹤楼。）如此激趣导入新课，学生的听觉、视觉、思维"多频道"被调动起来，从而转入新课的学习。微课在课堂导入中，激发了学生强烈的探求欲又培养了学生获取信息、分析信息的能力，可谓一举两得。

3.微课是突破教学重难点的利器

"微课"作为一种重要的新型教学模式和学习方式，是传统课堂学习的重要补充和拓展资源。它更新了教学理念和教学方式，是突破教学重点、难点的利器。传统课堂重难点的突破靠老师的讲解，难免枯燥无味，学生理解费力。而微课的利用可创设情境，通过对形象具体的事例情境等的感知可增强教学的形象性、生动性，收到事半功效的目的。

例如，《世界文化之旅》一课，这节课的教学重难点是文化的差异性、多样性，以及文化差异性导致行为方式上的差异。为突破这一难点知识。我是这样利用"微课"教学的。环节一：搜集介绍中外不同国家、民族的节日、饮食图片资料，通过"你说我说话节日"形式，让学生交流自己了解到的知识。对不知晓的地方，老师可以补充讲解。环节二：展示了大量具有代表性的中外建筑物图片，并利用视频视听功能配置简短的解说材料。环节三：播放一段微视频，视频上显示"美国女孩Mary在收到礼物与中国人截然不同的处理方式"。环节四：选取具有代表性的两则幽默小故事。（"望文生义"，洋人：每天早晨我经过街道，都可以看到路旁的招牌上写着"早点"，提醒过路上班的人不要迟到。） （"打架三次"，一个美国人说："在中国吃一餐饭，要打三次架。""一进餐厅，为了推让座位，主客就开始互相拉扯；接着上菜，主客又要你推我挡一番；最后，为了付帐，更会展开一场精彩激烈的争夺战。）学生就是在这样轻松、愉悦的笑声中强化了重点，化解了难点。

同时，教师还可把教学中的重点和疑难问题制作成微课，把抽象的文字描述变成图文并茂、生动具体的东西，供学生课后研习。在同一节课上，老师讲解完教学内容后，难以保证兼顾到每一位学生的问题。教师把教学中的重点和疑难问题制作成微课，上传到校园教学资源库中，学生便可以随时随地点播学习，并根据自己的基础和接受能力控制视频的快慢，还可以反复播放视频，使那些平时反应较慢、接受能力较弱而又羞于发问的学生能够从容的反复观看，这样既强化了重难点的理解，提高了课堂效率，又节省了全班学生的时间。还能避免学生因老师长时间灌输而产生的听觉疲劳。

总之，"微课"在打造高效课堂，突破教学重难点，课堂导学方面发挥着重要的作用。带来完全不同的学习方式，它调动了学生的视觉、听觉、想象等感官活动。内容上，针对性强，富有启发性；形式上，生动活泼，极富吸引力；时间上，随时随地可播放，使用方便灵活；但教师在使用微课时也要注意以下问题：

（1）选材要具体，目的要明确。教师在制作微视频时，尽量要短小精悍、生动活泼。时间一般在5至10分钟之间，不要长篇大论，要简明扼要，抓住重点。针对一个重点、一个议题设计一段针对性的视频。让学生一下子能够明白微视频讲述的内容，并能吸引学生的眼球。教师始终要明白，使用微课的目的是促进学生学习，实现教学效果的最优化。而不是为了红火热闹，要明白教学手段与教学目的之间的宾主关系，切不可喧宾夺主，本末倒置。避免初中思想品德课堂成为微课的附属品。

（2）微课要有深度。微视频的制作，既要符合学生思维发展特点，又要具备一定的挖掘深度。在教学中，教师要知道学生的薄弱环节、思维断点在什么地方。要深入到学生的生活中去，与他们做知心朋友，了解他们想要的，做到以生为本。

（3）要找准微课与课堂的切入点。如果把课堂当成一顿大餐的话，微课便是其中一种佐料，佐料的添加应根据菜品的需要，只有添加合适才会添香添色。所以，教师利用微课时应该找出微课植入的恰当位置，在合适的时机用合适的方式，让微课有机融入教学过程，让微课与其它环节实现无缝衔接。

微课，作为一种新型的课程资源，有着其他课程资源无法替代的价值。小微课能发挥大作用，成就大课堂。

参考文献：

[1]赵世波《中国教育技术装备》2014年（5）

[2]陈微《新一代月刊》2015年（8）