浅谈初中英语的分层教学

吴超

临沭县大兴中学山东临沂276707

浅谈初中英语的分层教学

吴超

临沭县大兴中学山东临沂276707

教师根据学生的具体情况怎样灵活运用分层教学方式来进行教学是一件很重要的事情，关乎学生们的英语学习效率及成绩，所以教师在分层教学中要注意的细节很多，要了解和掌握分层教学方法也很多，根据学生的个性差异及接受能力不同的特点，近年来我在教学中采用了分层教学的教改实验，收到了较好的教学效果。要对学生进行分层教学，必须注意以下策略。

一、分组策略

教师在教学过程中，必须清楚的了解到每个学生的基础和学习状况，做到“准确把脉”，并在了解的过程中和学生们展开耐心交流，全方位的掌握每个学生的学习情况和特点，最终综合所有因素，把学生从整体上分成三个小组.例如：A组为基础组，B组为提高组，C组为竞赛组.这样分组就会基本把学习基础差不多的学生分在一个组，既有利于学生共同学习，又有利于接下来的分层教学工作.

二、备课策略

备课分层应做好以下两个方面的工作。

1.分析不同学生的特点，“吃透学生”，掌握他们存在的个体差异。当然更要了解全班学生的共性，又要摸准其中每个学生的个性，把课备到课外。只有“吃透了学生”，才能恰当地提出不同层次的教学目的和要求，分清主次，突出重点，突破难点，满足学生的求知需要。

2.教师在备课时要认真研究教材，研究教学大纲，查阅相关资料，收集有用信息。然后根据学生的分层情况，确定不同教学内容的具体目标。所设定的课堂内容、练习层次、问题难度等均应体现分层次教学的特点。

三、授课策略

进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。在实际的操作过程中，就像复式教学。我主要从以下三个方面进行分层授课的：

（一）教学目标分层

我把学生分成三个层次，在教同一内容时根据新课程标准，对不同层次制定出相应目标：对基础薄弱的学生落实单一知识点，侧重记忆、重复和模仿，使其掌握和巩固基础知识；对基础好的学生，要重视对语言综合运用能力的培养，使其主动思维和大胆实践，提高跨文化意识，形成自主学习能力。

(二）课前预习作业的分层，让学生了解每课的内容和任务

每次上新课之前，根据学生的不同层次，按照新课的要求布置不同的预习任务，有利于完成课堂教学目标。预习作业主要包括预习生词，预习课文内容，了解课文背景知识，准备口语内容等。

（三）课堂训练及活动的分层

1.提问分层。提简单的问题或直接从课本上可以找到答案的问题应优先考虑基础薄弱的学生，并及时表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让成绩优秀的学生充分发表自己的见解。

2.在课堂活动的安排上，机械性的训练，应优先考虑基础薄弱的同学，并允许其犯一些错误，而较好的同学则提高要求，在其他同学“知其然”的同时，他们就应该知其“所以然”。一些难度大的练习活动就把不同层次的学生交叉安排。

四、练习策略

根据分层教学的要求，练习可以设计成低、中、高三个层次，即采用基础题、提高题和综合题。基础题可以让学习基础薄弱的学生去做，只完成与教学相关的基础知识，重在知识的验证和记忆，减少心理压力，保证学生能保质保量完成作业，增强自信心和成就感：提高题可以让中等程度的学生去做，侧重基础知识的熟练和知识灵活运用技能的提高；而综合题要让那些“吃不饱”的学生不断提高创造性思维和应变能力，从而满足旺盛的求知欲，提高学习兴趣。

五、辅导策略

在课堂上我对学生实行分层授课后，在课外的辅导中，一方面采用了让学生之间相互辅导的办法进行学习辅导，即通过对口扶贫的方式进行辅导，收到了较好的效果。我的办法是，我课外直接对C组的同学进行辅导，B组的同学由C组的同学进行辅导，A组的同学由B组的同学进行辅导，这样，将全体同学的积极性都调动了起来。另一方面，不同层次的学生辅导侧重点也不同。基础差的学生，要帮助他们找出学习困难的症结，检查他们在知识上的缺陷和漏洞。特别是在新知识的学习上，一定要对他们加强“监控”，对于优秀生和特长生，则主要培养他们的自学能力。

六、测试和评价策略

在单元检测及阶段性检测中，我根据不同层次学生所学握内容和英语达标的不同要求拟定等级性试卷。A卷：基础题，难度较小，只考查本单元重点，不考难点，主要以识记和模仿性试题为主；B卷：考查本单元的重点和难点，注重知识的系统性和全面性，侧重知识的实际运用能力的：C卷：以本单元内容为中心，进行知识拓展，增加有一定难度的理解及综合性测试题，检测学生语言的综合运用能力。进行等级性测试，旨在使不同能力的学生均有展示自己知识和才能的机会。等级制的分组是流动的，以便教学具有针对性，也使学生有压力感。

实践证明，分层教学是一种非常成功的教学有效方式，它基本上促进了不同基础学生的学习方式的完善，满足了他们对英语学习的不同要求，又充分发挥了教师在教学过程中的巨大作用.分层教学不但优化了课堂教学，既调动了学生对英语学习的积极性，又达到了提高成绩的目的。

吴超，男，1972-，山东临沂人，现就职山东省临沂市临沭县大兴中学，中学一级教师，大学本科，主要从事英语教学工作。