诚信教育融入经济管理类大学生课程的理念与实践

李媛媛

(楚雄师范学院经济与管理学院，云南 楚雄 675000)

诚信教育融入经济管理类大学生课程的理念与实践

李媛媛

(楚雄师范学院经济与管理学院，云南 楚雄 675000)

诚信教育是社会主义核心价值观培育的重要组成部分和核心内容，但目前我国高校进行的大学生诚信教育却没有能够取得预期成效。鉴于目前大学生诚信教育针对性、实效性不足及诚信教育不深入等问题，结合近年来楚雄师范学院经济与管理学院将诚信教育融入经济管理类大学生课程教学的模式进行探索分析，提出大学生诚信教育融入专业课程教学和专业能力培养的创新方法和路径。

大学生诚信教育；专业课程教学；征信系统；征信学

诚信即诚实守信，是人类社会古老的道德传统，是现代商业文明的基石，也是社会主义市场经济健康发展的重要灵魂。《论语》说：“人而无信,不知其可也！”在这部伟大经典思想光辉照耀下，中国社会和中国人把诚信作为了个人修身的至高追求。因此，可以说诚信是中国社会最优秀的道德传统，也是中华民族灵魂深处最高贵的精神基因。中国共产党把顺应时代发展潮流和继承中华民族优秀传统并举，2012年11月，在党的十八大报告中明确将诚信要求纳入了社会主义核心价值观的重要内容。大学生是未来社会的接班人，是社会主义的建设者，更应该是诚信文化的践行者。但是，当今大学生中仍存在着较为严重的失信现象，例如考试作弊、恶意拖欠学费和助学贷款、抄袭作业和论文、简历和证书造假、随意撕毁就业合约等，成为高校思想政治教育工作面临的一大难题。作为思想政治教育的前沿阵地，高校在提高大学生的诚信意识、有效地对大学生进行诚信教育方面责无旁贷。

一、高校开展大学生诚信教育的现状及存在问题

笔者在高校从事教育教学和基层党务工作近8年，发现虽然学校大都树立了“德育为先”的理念，重视对大学生进行诚信教育，但因诚信教育的内容、方法、手段与大学生的专业技能培养相关性低、学生重视程度不够、授课教师来源缺乏多元化等原因，诚信教育的针对性和实效性均存在不足，尤其是诚信教育的内容不够深入、效果不尽人意。

1.诚信教育内容抽象化、空洞化

目前高校诚信教育的内容多停留在传统道德层面，常常与思想政治教育混合进行，内容上界定不清。诚信教育过于强调思想品德和社会公德，对经济层面和法律层面内容的教育和解析还较为欠缺，缺乏适应转型期社会的时代特征和教育内涵，对贴近学生生活的各方面教育代入感不强。[1]

2.教育手段单一，覆盖面窄

我国现阶段普通高校大多把大学生诚信教育纳入“两课”(即马克思主义理论课和思想政治教育课)的教学内容，或者由班主任、辅导员结合大学生日常教育管理和大学生思想政治工作开展诚信教育，教学手段主要采取课堂讲授、学习讲座等说教式教育。[2]教师理所当然地将学生置于被教育的立场，热衷于灌输教育内容，忽略了大学生的独立思考和主观判断能力，导致学生对诚信教育厌倦、麻木、不认可，甚至出现逆反和抵触心理。此外，受制于课程设置和教育师资，目前的诚信教育还没有覆盖到教育教学的全过程，没有能够形成全员、全过程、全方位进行诚信教育的模式。

3.忽视大学生心理发展的特点和规律

当代大学生具有个性张扬、自由开放的特点，比起教科书上教条的内容，他们对社会热点和贴近自身生活的内容更感兴趣。而目前高校的诚信教育却忽视了大学生的这些特点和规律，导致教育的针对性不强。

4.重理论轻实践，缺乏系统性

目前,高校的诚信教育主要依托在低年级学生中开设的《思想道德修养与法律基础》和高年级学生中开展的党团活动来进行，还没有形成系统性教育。受制于教师对诚信教育的认知观念和教育方法的局限，没有充分发挥受教育学生的主观能动性，忽略了学生对诚信实践行为的感知和体验，使得教育的效果大打折扣，与转型期社会对于公民教育的要求也不相适应。

二、诚信教育融入高校专业课程教学的可行性

笔者针对高校开展大学生(尤其是经济管理类专业大学生)诚信教育存在的教育内容抽象空洞、教育方法落后、教育手段单一等问题进行深入分析后发现：虽然造成这些问题有多方面的原因，但最主要的原因是诚信教育融入大学生专业教育教学不深入，诚信教育与大学生专业技能培养的相关程度低。这一原因的广泛存在，造成教师、学生轻视诚信教育，教师开展诚信教育活动停留于说教层面，学生接受诚信教育则采取消极应付态度，诚信教育的实效性低下。

虽然并非所有专业都具备将大学生诚信教育融入专业课程教学，提高诚信教育与大学生专业技能培养的相关程度的条件，但高校经济管理类专业就具备了这样的条件。根据教育部2016年6月6日发布的数据，我国目前的2879所高校中，有至少1000所普通高等学校开设有经济管理类本科专业。我国经济管理类本科专业分为了经济学和管理学两个一级学科。其中经济学又分为经济学、财政学、金融学、贸易与经济4个二级学科，具体包括：经济学、经济统计学、财政学、税收学、金融学、金融工程、保险学、投资学、国际经济与贸易、贸易经济10个本科专业；管理学又分为管理科学与工程、工商管理、农业经济管理、公共管理、图书情报与档案管理、物流管理与工程、工业工程、电子商务、旅游管理9个二级学科，具体包括：管理科学、信息管理与信息系统、工程管理、房地产开发与管理、工程造价、工商管理、市场营销、会计学、财务管理、国际商务、人力资源管理、审计学、资产评估、物业管理、文化产业管理、农林经济管理、农村区域发展、公共事业管理、行政管理、劳动与社会保障、土地资源管理、城市管理、图书馆学、档案学、信息资源管理、物流管理、物流工程、工业工程、电子商务、旅游管理、酒店管理、会展经济与管理共32个本科专业。[4](P57―65,322―345)经济管理类本科共有42个本科专业。

在上述42个经济管理类本科专业中，几乎所有专业学生人才培养的内容都以现代商业思想作为基础，而信用是现代社会商业活动有序开展的前提和基础，诚信则是商业思想的灵魂与基石。因此，诚信教育和恪守诚信行为习惯的养成是经济管理类大学生专业教育教学过程中最为重要的基础，也是经济管理类大学生专业能力最为核心的内容。这就为将诚信教育融入经济管理类大学生专业课程教学与专业能力培养提供了可能性，创造了现实条件。

三、以征信教育为载体，提升大学生诚信教育的实效性

征信教育是公民诚信教育的重要内容，也是当前建设信用社会的关键和前提。楚雄师范学院经济与管理学院近年来为了解决大学生诚信教育针对性和实效性不足等问题，结合经济管理类专业应用型人才培养的要求，在大学生诚信教育方面进行了积极的探索，采取了学校与企业合作、学校与商业银行合作、学校与银行监管机构合作等创新方式，通过开设《现代征信学》选修课，把大学生诚信教育融入专业课程教学和专业能力培养，提高了对学生进行诚信教育的针对性和实效性，取得了显著的效果。

1.校银合作开设课程，把大学生诚信教育融入专业课程教学，完善诚信教育的知识体系

大学生诚信教育课程设置模式单调，与大学生专业学习相关性低是造成大学生诚信教育效果不理想的重要原因。在社会主义市场经济发展过程中，诚信被赋予了更加丰富的时代内涵。因此，高校的诚信教育不应该仅仅局限于道德层面，而需要更多地从经济和法律层面、从和学生利益密切相关的角度不断丰富诚信教育的内容，使诚信教育能够融入各专业课程的日常教学之中，将专业知识的讲授与诚信意识的培养结合起来，让诚信教育延伸到知识获取、职业素养提升和人际交往的方方面面，更贴近学生的生活和将来的工作实际。

为了提高经济管理类(尤其是金融类或者是毕业后有在金融行业就业意向的)大学生诚信教育与专业技能培养的相关性，楚雄师范学院经济与管理学院结合中国人民银行总行旨在提高大学生乃至全社会诚信意识的“诚信意识进大学”活动，与中国人民银行楚雄州中心支行多次协商后达成了合作意向，签署了合作协议。由中国人民银行楚雄州中心支行和楚雄师范学院经济与管理学院共同提供课程教学资源，在楚雄师范学院经济与管理学院1700余名在籍全日制和函授学生中开设《现代征信学》选修课，课程设置为：18学时，1学分。中国人民银行楚雄州中心支行和楚雄师范学院经济与管理学院将进一步加强对该课程的建设工作，进一步合作建设征信系统实验室，强化课程实践教学环节，提高课程的网络化、信息化水平，争取将该课程在楚雄师范学院全校12000余名全日制本科学生中开设起来，提高课程共享程度和普及率，为大学生诚信教育提供更多、更好的途径。

2.拓宽授课教师的来源渠道，强化大学生诚信教育的实践性环节

大学生诚信教育是社会道德塑造过程中的重要组成部分，而道德塑造是一项非常神圣而又复杂的工作，除了需要教育者耐心细致、坚持不懈、持之以恒、小心翼翼地实施外，更应该赋予其鲜活的社会实践内容。因此，大学生诚信教育具有极强的实践性特征，诚信教育实效性的提高在很大程度上也要依靠学生自己对诚信实践行为的感知和体验。目前，我国大学生诚信教育的实效性不强固然有多种原因，但授课教师主要局限于承担公共课教学任务的“两课”教师、承担大学生日常教育管理任务的班主任、负责大学生思想政治工作的辅导员等教师群体，授课教师来源渠道单一，实践经验不足是其中非常重要的原因。人类信息化浪潮不断改变着社会的结构，而社会结构的改变也带给了人类思维方式和价值取向的多元化，大学生是人类群体中行为最为活跃、思维最为敏锐、个性最为张扬的部分，他们的思维方式和价值取向更加多元化，脱离了鲜活实践内容的道德说教对大学生群体几乎没什么效果。楚雄师范学院经济与管理学院积极创造学校与企业合作、学校与银行合作的条件，聘请工商企业高级管理人员、中国人民银行负责征信管理的专业人员、商业银行行长等校外专家承担《现代征信学》课程60%以上的教学任务，拓宽授课教师的来源渠道。下一步还要积极创造条件，组织校内教师到银行和企业进行观摩学习，培训“双师型”教师，提高师资水平。借助这种模式，校内外授课教师可以在大学生诚信教育过程中注入鲜活的实践内容，讲授与大学生学习生活和将来工作密切相关的征信理论与实务，强化大学生诚信教育的实践性内容。

此外，还可以积极探索更多的实践性的教学环节和教学内容，例如组织学生到企业、农村和社区调查征信状况，建立银行专业实践教学基地，组织学生到银行营业网点具体了解企业和个人征信业务等，提高学生对征信的感知，加深学生对征信重要性的理解，从而内化为自律的诚信行为和习惯。

3.改革课程考核方式，提高大学生诚信教育形成性考核的比重

大学生诚信教育课程考核方式的改革和完善是端正大学生的学习态度，提高大学生对课程学习重视程度的关键。目前，有相当数量的高校对大学生诚信教育课程的考核方式较为简单，往往是由承担课程教学任务的“两课”教师、班主任、辅导员等在课程结束时通过撰写小论文、心得体会文章等方式评定学生成绩。这种仅靠书面考核来评判成绩的方式容易导致学生在诚信方面出现知行分离，在获得较高的考核分数的同时却不断出现失信行为。

为了真正提高学生的诚信意识和修养，养成恪守诚信的行为习惯，应该采取积极有效的措施，提高大学生诚信教育形成性考核的比重。在评定成绩的教师方面，由承担理论教学任务的“两课”教师、承担日常教育管理任务的班主任、负责思想政治工作的辅导员分别评分，并将三者的评分按照相应的权数进行加权计算，得出大学生诚信教育课程的综合成绩；在课程成绩评定的范围上，应该扩大诸如诚信记录、个人信用报告、到银行征信部门参观见习等实践环节的内容。从而通过改革课程考核方式，提高大学生诚信教育形成性考核的比重，进而提高大学生对诚信教育课程的重视程度，提高大学生诚信教育的实效。

4.完善大学生诚信档案，建立诚信教育评价体系

目前，各高校都建有大学生诚信档案，但这些档案在内容和形式上千篇一律，不能真实、准确地反映学生的诚信状况，对学生也没有太大的约束力。大学生是征信的重要主体，诚信档案是大学生重要的信用记录，也是形成大学生信用报告的重要来源。所以，高校应整合各部门的力量，搜集学生信息，完善学生的诚信档案，为大学生征信提供及时、完整和准确的信用信息，这既有利于将大学生信用状况纳入社会信用体系，同时也有利于促进大学生征信素质的提高。此外，高校还应该完善诚信教育的评价指标，并将诚信评价结果纳入学生的综合素质测评体系，在学生评先选优、推优入党等方面得到体现，在校内形成“守信受益、失信惩戒”的诚信教育环境和氛围。

大学生是国家和民族的未来，无论今天的为师者、为父为母者愿意不愿意，对他们满意不满意，新老交替的自然规律都将迫使我们无法选择地将今天我们手中的世界在将来的某一天交到他们的手上。因此，我们今天进行的大学生诚信教育工作就是一项塑造未来道德世界的伟大工程。只有在大学生诚信教育的教学内容、教学方法和手段等方面不断创新，才能提高大学生诚信教育的针对性和实效性。

[1]崔轶华.加强大学生诚信教育实效性的对策分析[J].内蒙古财经大学学报，2015，(1)：94―96.

[2]马重阳，毛建雄，包利荣.大学生诚信教育及改进对策[J].浙江理工大学学报，2012，(3)：435―437.

[3]王广飞.当代大学生诚信教育的现实困境与多维机制构建[J].黑龙江高教研究，2016，(3)：50―52.

[4]教育部高等教育司编.普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012年)[M].北京：高等教育出版社，2012.

(责任编辑 朱和双)

On the Idea and Practice of Integrating Education of Honesty and Trustworthiness into the Curriculum of Majors of Economy Management

LI Yuanyuan

(SchoolofEconomicsandManagement,ChuxiongNormalUniversity, 675000,YunnanProvince)

Education of honesty and trustworthiness is an important part of the core socialist values. On campus, however, little effect has been achieved, far from satisfactory. The reasons behind include lack of pertinence, practicality and depth. This paper, based on an analysis of the modes by which education of honesty and trustworthiness is integrated into the curriculum of economy management majors of School of Economics and Management, Chuxiong Normal University, suggests innovative methods and approaches to integrating education of honesty and trustworthiness into the teaching of major curriculum and development of professional skills of the students.

education of honesty and trustworthiness for college students； teaching of major courses； system of credit reporting； study of credit investigation

2017 - 01 - 12

李媛媛(1983―)，女，楚雄师范学院经济与管理学院讲师，研究方向：国际贸易、金融创新。

G641

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1671 - 7406(2017)01 - 0113 - 04