“精神绑架”小议

张 健

本文所论及的“绑架”是指不同于一般犯罪行为的绑架，而是特指在当今现实中大量存在，且有愈演愈烈势头的“精神绑架”。精神绑架的手段是通过对人身心的控制、精神的洗脑、灵魂的施控，而实现的左右人的思想和行为的过程。这里我们重点想强调几种泛化到精神领域的绑架，以帮助人们深化对绑架的认知。

人情绑架。人情是人之情感或情面之意，中国是一个人情泛滥是社会。这就为人情绑架提供了环境和土壤，导致人情绑架的现象层现迭出、比比皆是。小到婚丧嫁娶、升学乔迁等的份子钱，有的家庭经济并不宽裕，但遇到这样的事，又碍于情面不能不出，死要面子活受罪，有时因上份子过多，困窘到连生活费都拮据不堪。更有甚者，还有的人为讲哥们义气，为朋友两肋插刀，连非法的事都忤逆不惧、任意妄为。这已突破了法律的底限，但本质上还是人情绑架、朋友绑架使然。

道德绑架是站在道德高地，以道德的名义要挟别人必须做某事。最典型的是网络上“不转不是中国人”。好象唯有他最爱国、最正气凛然，并以此相要挟发号施令，让人必欲从之，这是赤裸裸的绑架。还有父母以关心或爱你为理由，来要求和干涉孩子应当如何如何。还美其名曰“我都是为你好”。让你无法拒绝。再如用圣人或超人的标准要求别人，比如教师要行为世范、为人师表，必须做到最优、无私奉献。这就是不当强求、道德绑架。这一绑架的问题在于，不懂得人的存在有两个标准：即合格标准和优秀标准。道德绑架者要求所有的教师都做到优秀标准，这种理想化的要求是不切实际的。他们不明白合格是要求，优秀是选择、是境界。

应试绑架。应试绑架是教育绑架的典型案例。应试即应对或应付考试之意。应试教育是以提升应试能力、看重考试成绩为目标，以灌输、背诵和大量考试为手段的一种扭曲的教育形式。表面上看，应试教育有着分数面前人人平等的公平正义的光环，事实上，分数背后却是以牺牲人的全面发展为代价，整个民族创新素养滑坡作抵押的。它控制人的思想、扼杀人的个性、消弭人的想象力、造成人的知识结构和能力的严重缺陷。与选拔形式上的那点公平相比，付出的成本实在是忒大了点。

精神绑架的特点在于：

一是欺骗性。由上绑架类别的论述观之，用来绑架的事物一般都貌似具有正向的、习俗的、或功利的效用，这样才能绑架绑架者，对被绑架者形成心理上的左右和行为上的干预。而当一个错误行为披上道德外衣，或装扮成正义的化身，就具有了迷惑、欺骗性，甚至无往不胜的裹挟力、攻陷力，它会置被绑架者于道德卑下和无奈选择的困境，迫使他作出不得已的选择。而一个道德绑架横行的社会会扭曲人性，并“成为一个伪君子遍布的国家”（胡适）

二是强制性。强制性是违拗人的意志和本意的干预。就是说，在绑架事物中，被绑架的一方往往是不情愿、不膺服的。所以绑架者必须实施精神暴力和强制。如“不转不是中国人”，含有爱国与否的国别认同，具有很强的强制干预、要挟就范的意味。这种强制性，既有道德的胁迫，也有从众的裹挟，惯习的遵从，常常是与人的本真意愿相违拗，而又不得已而为之的被动屈从。绑架的强制性，剥夺人的自主权限、自由意志，是与人的独立之精神、自由之思想相悖谬的。是试图奴化人、异化人的一种戕害，碾压人的

三是伪正义性。绑架的事物或以道德化身自我标榜，或以“我为你好”情感诉求征服人心，或以人情义气文化习俗左右行为。在这样的包装之下，绑架者就获得了一种主动的、或居高临下的话语强势，而问题的关键是，这种伪正义性并不是所有人都能觉知识破，人们只是感到不情愿、不舒服，但似乎有无法摆脱其中的伪逻辑，只能懵懵懂懂入其彀中。

是该剥下精神绑架的伪装，还其本来面目，让人们觉识警醒并与之斗争的时候了。