浅谈历史教学中多种教学方法的运用

冯建胜

（滁州四中，安徽 滁州 239000）

一、运用多种教学方法提高课堂效率的教学法意义

课堂是历史教学的主要阵地，要提高课堂效率就要改变过去传统的教学方式和方法，综合运用多种教学方法。传统的说教、教师在课堂上的“独角戏”，使得课堂教学枯燥乏味，很难吸引学生听课，课堂教学效率不高，学生对历史失去了学习兴趣。要适应新时代的发展，作为历史教师，在课堂上就要结合当代学生的成长特点，灵活、恰当地运用多种教学手段和教学方法，用新的教育理念来引领课堂教学，改变教师的一言堂现象，充分发挥学生的主观能动性、发挥学生学习的主体作用，让学生成为历史课堂的主人，让学生在学习历史知识的道路上，不断感受到探索历史的有趣性，激发他们学习的主动性，从而提高课堂效率。

二、讨论教学法能营造平等自由的课堂氛围

作为教师，在课堂上只是学生学习的引路人，学生才是学习的主体，学生要有质疑的精神，爱因斯坦曾经说过，提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。只要学生有疑问在课堂上都可以提问，问题提出后，通过引导学生们讨论这个问题来激发学生的探索精神，鼓励学生大胆陈述自己的意见，引导学生，敢于提出自己的看法，不要人云亦云，倡导对于历史事件和历史人物认识的多元化。比如，在课堂上教师运用讨论教学法，引导学生对隋炀帝这个历史人物进行评价，隋炀帝的“功”与“过”在学生的讨论中逐渐显现，隋炀帝的功：是开凿了大运河，远征西域。大运河的开凿贯穿了南北交通，促进了经济的发展。中国大运河成为世界上最长的运河，也是世界上开凿最早、规模最大的运河。2014年6月22日，中国大运河在第38届世界遗产大会上获准列入世界遗产名录，成为中国第46个世界遗产项目。远征西域，促进了国家的统一，有利于边疆的稳定、当时边地老百姓生活的安定。但隋炀帝的“功”抵不了“过”，他的“过”就是：开凿大运河超过了当时社会经济的承受力，再加上远征高丽、西域，穷兵黩武，造成国力耗尽，民不聊生，讨论教学法，营造了轻松的课堂空间。

三、多媒体教学法能激发学生的学习兴趣

多媒体教学集图、文、声、像于一体，突破了传统教学方式，具体、形象、生动、信息量大，时空跨度长。运用多媒体教学法可以丰富历史教学手段，拓展教学空间，优化教学过程，使历史课堂教学更具有直观性、综合性和情境性，有更好的教学效果，有利于激发学生的学习兴趣，能很好地调动学生的主动性，使学生在课堂上从一个被动的“学习者”变成积极的“参与者”、“探索者”，使他们在学到知识的同时，也留下了深刻的印象，加深了记忆，学会了思考，提高了课堂的教学质量。历史课堂教学中运用多媒体教学法，能更好地展示出历史事件的前因后果，历史人物的成长过程，能把一个个历史大事说清说透，能更好地展示出历史发展的脉络。借助电教媒体，浓缩时间空间，超越历史，声像结合，动静成趣，直观生动，让学生身临其境，吸引学生的注意力，使学生充分体会到学习历史的乐趣，课堂教学效果更佳。比如在历史课堂的多媒体教学中我穿插播放了《建国大业》中重庆谈判的电影片断，让学生更直观地了解了重庆谈判的意义，学生观看之后，引导学生进行归纳总结：重庆谈判及达成的《双十协定》给中国人民带来了和平的希望和曙光。虽然国民党悍然撕毁了《双十协定》，但其历史意义仍然非常重大。共产党提出的“和平建国”方针、共产党在重庆期间与各民主党派的交往，共产党为停止内战而作出的重大让步等，都让越来越多的人了解了共产党，也更加支持共产党，使共产党在当时的形势中占据了更有利的地位。同时国民党“真内战、假和谈”的假面目也暴露无遗，使国民党进一步失去年了民心。[1]

四、对比教学法能启迪学生思维

高中阶段学生的观察力比初中时期已经有了很大的提高，已经能自觉地、自主地观察事物、分析异同。19世纪俄国教育家、俄罗斯教育心理学的奠基人乌申斯基曾经说过，比较是一切理解和思维的基础，通过比较，一切的事物的特征往往在对比中最能显现出来。在历史课堂教学中，运用对比教学法，把中外的一些历史现象进行比较、对比，同时综合运用导入、问题、悬念、故事、图示等各种方法，设置历史教学情境，激起学生们观念上的冲突、启发他们找出异同，启迪学生的思维。比如对明末清初的资本主义经济萌芽这一课题，课前我先让学生广泛收集相关资料，让学生深入思考“明末清初为什么会出现资本主义经济萌芽”这一现象。课堂上通过展示意大利资本主义萌芽成功发展起来的典型事例，引导学生进行对比思考，思考意大利资本主义经济萌芽为什么会发展壮大起来，中国明末清初的资本主义经济萌芽为什么会失败？让学生发言，启迪创造性的思维，课堂上学生们踊跃发言，教学的参与度高，不需要教师苦口婆心的灌输和提示，大家都开动脑筋，主动思考。这样，关于明末清初的资本主义经济萌芽及意大利资本主义经济萌芽的相关历史知识，学生们就能轻松掌握。关于中国明末清初的资本主义经济萌芽失败的原因引导学生归纳如下：中国重农抑商的传统、农民的极度贫困、商人将赚到的钱用于购置土地，而不是扩大再生产、农民被牢牢束缚在地主的土地上，使得资本主义发展缺乏劳动力、政府实施实施的闭关锁国政策，使中国失去了广阔的海外市场。意大利资本主义经济萌芽成功的原因：意大利当时处于分裂状态,封建主义因素相当薄弱,有利于人们从封建人身附庸关系中解放出来,成为自然人,进入城市,投入市场。意大利地理位置优越,处于东西方交流的中转站,商品经济发达,手工业和农业初步分离。意大利的威尼斯、佛罗伦萨等地在商品生产中,首先出现了雇佣关系。同时文艺复兴兴起，人们的思想从封建神学的桎梏中解放出来,开始追求现实生活,尊崇理性和科学。[2]

五、辩论教学法能形成探讨的课堂氛围

辩论是促进学生们更加熟悉课程内容的有效方法之一，辩论教学法鼓励多元思维,增强信息的多向性，突出了学生的主体地位,学生的知识越丰富就越能在辩论中碰撞出思想的火花。在历史课堂教学中采用辩论教学法，引导学生主动探索，自觉参与历史教学，教与学双方积极配合，课堂教学活泼、高效。在教学过程中，通过学生先学先讲，主动参与集体辩论，探究历史规律，大胆质疑、猜想，老师点拨、答疑、设计练习题等，能培养学生良好的思维品质，形成探讨的课堂氛围。比如：我在教学中对于岳飞的遇害原因引导学生进行辩论，一种观点认为岳飞是秦桧害的，另一种观点认为岳飞是宋高宗害的，班级学生组成两大组，分正反两方，进行辨论，学生站在不同的立场上，代表不同阶层发言。当然，这也需要学生在课前大量查找资料，进行整理归纳，在课堂上围绕问题，畅所欲言，抒发自己的观点，在这种活跃的课堂上，我也从中体会到学生对于历史的深入思考，并再次得出结论：主观的思考永远比客观被动的接受效果好得多。学生在辩论中对岳飞这个历史人物有了更深的了解，也通过辩论，了解到南宋初年的社会历史状况，对岳飞的遇害原因有了更深刻的认识。[3]

作为从事高中历史教学的老师，我运用多种教学方法，丰富和深化历史课堂教学，延伸了课堂教学内容，课堂教学效果好。在长期的教学实践中，我得到了一些教学经验，我认为在高中历史教学中运用多种教学方法很有必要，有利于学生加深对历史知识的认知，同时也增强了学生运用历史知识解决问题的能力。多种教学方法的运用使历史课堂成为学生增长历史知识，全面提升自身能力的课堂。

[1]刘黎明.新课程背景下高中历史有效教学实践探究[J].教育教学论坛，2012，（05）：184-186.

[2]张庆生.中学历史教学渗透核心价值观教育的探索与研究[J].福建教育学院学报，2016，（08）:91-92.

[3]付文龙.关于高中历史课堂高效率教学法“三要素”的分析[J].中国校外教育，2017，（03）：111-113.