新媒体时代高校思想政治教育时效性的建构

刘琪琪

（山东师范大学，山东 济南 250300）

当前处于一个社会变革的新时代，数字信息技术发展也越来越快，将新媒体技术应用于思想政治教育教学的过程已经成为时代发展的需要。新媒体技术的广泛运用，使得资源共享更为便捷，信息传播更为迅速，具有传统传播媒介不可比拟的优势地位，对高校大学生的思想和行为有着极为深刻的影响，能够进一步促使他们发展呈现出多元化的趋势。新媒体时代对高校的思想政治教育而言，既是机遇，又是挑战。因此，立足于这个新兴的技术环境下，如何有效的开展思想政治教育，是我们亟待解决的问题。

一、新媒体的含义和特点

从二十世纪六七十年代开始，社会上就开始出现“新媒体”这个词汇，并渐渐地广泛传播开来。新媒体为什么被称之为“新”呢？据研究发现，新媒体的新是对比以往的媒介方式而言的，是在报刊、广播、电视等传统的媒介方式之后发展起来的一种新兴的信息传播方式。我们往往会从传播学的角度来解释“新媒体”这一概念，主要指的是利于现代化的科学技术，通过因特网、卫星以及其他一些媒体终端等的技术支持，向广大社会传递信息和提供服务的一种传播媒介。简而言之，新媒体把新型的数字化技术作为基础，利用卫星、电脑、手机等多种新型信息传播平台，向人们传递各种各样的信息的一种高科技的媒体形态。随着网络信息的迅速发展，新媒体作为新兴事物，它的表现形式也在不断地发生着各种各样的变化，这就为人民了解更多的信息提供了可行性的渠道，为了解世界各地的信息提供了便利，丰富了人们的物质和精神世界。

我们常提及的新媒体，并不是单纯的指向网络这一媒体，也不是指卫星这种单一的高新技术，而是多种媒体方式的一个总称。新媒体不是设定好后永不变更的一种媒体方式，而是随着时代的进步、社会的发展和信息的更新，新媒体的内涵也在不断地发展变化着，影响着广大人民的生活。新媒体凭借着自身的众多优势条件，在世界范围内迅速传播，被人们迅速认可和接受，为世界上跨距离的沟通和交流提供了便利，也为经济全球化的迅速发展提供了技术性的支持，更为人类各项事业的发展带来了机遇。

据调查显示，新媒体越来越渗透到人们的日常生活中来了，随处可见，在学校方面发挥的作用也愈加明显。“高校思想政治教育工作的开展也与新媒体密切相关、不可分离。”[1]高校的思想政治教育工作借助新媒体技术的众多优势条件，丰富了思想政治教育实际教学环境，为受教育者提供了高水平的教育资源。因此，思想政治教育应把握住新媒体这一广大环境，顺应当代社会的发展需求，在新媒体这一大环境下，进一步构建思想政治教育的时效性。

二、新媒体给高校思想政治教育带来的机遇与挑战

当前社会是一个以新媒体为纽结而联系在一起的一张“世界大网”，新媒体技术的不断更新，不仅深刻的影响着社会生活的方方面面，也同样地影响着搞笑死政教育工作者。新媒体作为一种新型的社会力量，迅速地成为影响高校大学生身心发展不可忽略的重要方式，为高校思政教育工作的发展提供了便捷。由此可见，深入研究新媒体对高校思政教育所带来的机遇和挑战，具有现实性的意义。

（一）新媒体对高校思政教育的机遇

第一，调动了高校思想政治教育的能动性。数字化环境所造就的新媒体时代对高校思想政治教育工作的开展提出新的要求，把大学生的身心发展状况作为思政教育工作开展的出发点和落脚点，充分调动高校大学生的课堂能动性，最大限度的挖掘了大学生的潜在能力和人生价值，及时的关注其在发展过程中的一切合理化诉求。随着时代条件的发展变化，传统的思政教学模式已不能适应当代大学生的各项需求，这对于高校思想政治教育工作的开展提出了发展性的需求。因此，新媒体的出现及时的弥补了传统媒体的缺陷，满足了当代大学生的个性化需求，为教育者和受教育者更加自由的学习、交流提供了可行性的平台。新媒体环境下，大学生可以由之前的的被动性接受转变为主动性学习和探索，可以帮助大学生发挥自身的能动性来更好地适应大学生生活，用多样化的知识来填充自身，使自己在学习中不断地严重新媒体与思想政治教育的有机结合，帮助大学生向“社会主义接班人”的目标进一步迈进。

第二，打破了高校思想政治教育的时空性。在信息化的时代条件下，如果高校不能及时的适应新的时代发展，创新高校思想政治教育教学方式，及时利用高新技术来改革教学模式，以保证高校思政教育的授课形式，确保其能与时代的发展紧密结合，推动高校思想政治教育的现代化发展。新媒体技术克服了传统媒介的时空局限性，实现资源的跨时间和地域条件的信息共享。新型媒介越来越扩大时间范围，可以跨多时间段的让受教育者学习知识；同时，也保证了世界各地共享信息资源。通过新媒体技术，学生可以及时的获取各种有价值的信息，也可以与世界各地的人们进行思想上的交流并探讨思想政治教育的相关问题，这在一定程度上可以提升受教育者的思想道德素质和科学文化水平。由此可见，新媒体环境对思想政治教育的局限性具有一定的突破性，拓宽了高校思想政治教育者的视野，为高校思想政治教育水平的提高带来了新的发展机遇。

随着信息化速度的加快，世界各国同处于一个“地球村”，人们之间的联系也愈发的紧密。当代大学生与新媒体这个大环境越来越融为一体，新媒体技术也越来越渗透到高校思想政治的教学过程中，“能够突破时空的局限性，进一步激发高校思政教育的活力和凝聚力”[2]，充分调动了高校思想政治教育的能动性作用，促进了大学生不断地提高思想道德修养的水平。

（二）新媒体对高校思政教育的挑战

第一，资源流通的多样性对思政教育的内容提出了挑战。在当前的新媒体技术不断发展的时代条件下，资源传输的特点主要表现在丰富多彩的信息资源和特殊性的受众要求。通过新媒体这一新兴的媒介方式，传递的信息资源越来越多样化，涉及事物的方方面面，深刻的影响着人们的生活。人们通过新媒体这一信息传输方式，可以充分的了解到世界各地的各类信息。新媒体与传统媒体最大的不同在于，新媒体具有“大众传媒小众化”的特点，这是以往传统媒介所不具备的优势特点。经济全球化、信息多样化的发展环境下，随着的物质生活水平不断的提升，人们对精神方面的需求也越来越显著。因而，拥有着多样化信息资源的新媒体正是符合了当前广大民众的个性化需求，满足了民众的个性化指向。在信息的传播过程中，我们既是信息的传播者，更是接受者，每个人都是平等的，都享有者丰富多彩的信息资源，这种现象在高校大学生群体中有着很明显的体现。因此，作为新兴媒介的新媒体渠道正是在这一需求的号召下出现的，但是它作为新生事物需要克服众多的挑战，以适应当前社会的发展变化。

第二，资源传输的时空性对思政教育的方式带来了挑战。在新媒体时代条件下，资源的传输具有时空性的特点，主要表现在信息传输的及时性和信息资源共享性这两个方面。在数字化条件下，世界各地的每一个人都可以随时随地的把身边发生的大小事情通过这一媒介进行传送到世界各地，使人们“足不出户，便知天下事”，体现了信息传播的及时性。萧伯纳曾说过：“如果您手里有一个苹果，而我手里恰巧也有一个苹果，我们两个互相交换，那么我们手里都还是一个苹果；假如你有一种思想，我也有一种思想，若我们相互交换各自的想法之后，我们每个人的头脑中就至少有两种思想，甚至可能是更多种思想。”萧伯纳的这种思想向我们介绍了信息资源的共享性特点，通过新媒体这媒介传播的世界各地的信息资源的了解和认识，高校大学生在学校的某一个角落中就会接触到各种各样的信息，而这些信息良莠不齐，不免对高校思政教育的内容提出了新的挑战。由此可见，怎样把新媒体时代的教学方式和传输内容与高校的思政教学相结合，提高思政教育的时效性问题，是当前思政教学的一大挑战。

第三，资源流通的主体性对思政教育的应用带来了挑战。世界上有一本杂志曾经讲过：“新型媒介方式就是信息在所有人之间的一种传播交流”。由此可见，新媒体信息传递的主体性特征主要体现了“所有人与所有人之间的一种传播性的交流”[4]。这在一定程度上表现在人人皆为主体，都是信息的主体。也就意味着在现实的世界中，消费者与生产者的界限消失了，传播者与接受者的分界线消失了，世界上也就没有主动和被动之间的划分。应用主体的多样化，使得思政教育的模式也呈现出了多样化的特点，这种新型的表现形式，一方面会给传统的思政教育应用模式带来了挑战，也会促使思政教育时效性的发展。

三、新媒体时代思想政治教育时效性的建构

新媒体时代的到来，给国家、社会和个人都带来了新的发展机遇，迎来了发展的契机。欣喜之余我们也要充分地认识到，任何事物的发展都具有两面性的，新媒体作为最新时期出现的信息化技术也存在着一定的不足之处。因此，高校思想政治教学工作者要充分的认识和学习新媒体技术，充分利用新媒体的优势技术，为全方位的开展高校思想政治教育创新方式方法，帮助高校大学生进一步提高思想道德素质。加强新媒体时代条件下高校思想政治教育工作建设，进一步增强高校思想政治教育工作的长效性，对中国特色社会主义建设提供支撑。

（一）明确教育者和受教育者的角色定位

当代大学生与时代紧密相连、与时俱进，拥有着创新思维、保持着鲜明的个性特征，能够迅速的捕捉到世界上的一切新鲜事物，去了解、学习，把新事物为己所用，并对其进行创新性的发展。作为高校思想政治教育者而言，要深入地了解这类受教育群体，抓住他们的发展特点，明确高校受教育者的角色定位，把握其主体性的特点，更好地对大学生实施思想政治教育。在新媒体时代条件下，教师要改变以往的授课方式，创新思想政治教学思路，结合大学生的个性化需求，充分的利用新媒体教学，以此来提高思政教学的效果。利用新媒体资源，一方面可以帮助学生更有效地接受各方面的信息，另一方面也可以激发大学生的学习兴趣和课堂热情，使思想政治教育的功效能够得到最大程度的发挥。教育者作为思政教学的“领头羊”，在进行教育的过程中，积极的帮助当代大学生化被动接受为主动学习，使其在主观方面形成一个积极学习和主动发展的新习惯。

高校的教育工作者既要帮助学生摆正其自身的角色位置，也要明确自己是属于引领者的位置。教育者在对受教育者实施教育的过程中，要确立好自己的角色位置，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在“三观”的指导下来提高大学生的思想道德素质和科学文化水平。教育者在实施思想政治教育时要把握当前时代的发展变化，也不可忽视受教育者的思想动态发展，要根据受教育者的思想变化，审时度势的及时的更新教育内容和教育方式，敲到好处的利用多媒体技术，是思想政治教育的效果得到最大程度的发挥。

（二）建立思想政治教育的交流平台

“思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。”[5]说到底就是大学生在思想方面进行有效的实践活动的一种思想提升的方式。高校思想政治教育课程的设立目的是帮助解决大学生各种思想层面的问题，以达到提高行动科学化的目标，提高道德修养的水平。因此，高校教育者不仅要关注受教育者的思想发展状况，更加时刻了解他们的行为动向，方便其更好地实施思想政治教育。从这一方面来看，高校思想政治教育的开展具有必要性和可行性。思想政治教育的交流平台能够为大学生提供一个思想沟通的轻松愉快的交流环节，思想政治教育平台的搭建就尤为重要了。由此可见，新媒体是高校进行思想政治教育的有效平台。新媒体时代下的思想政治教育课程突破了以往课程的众多缺点，为大学生在课余时间学习思想政治提供了即时性的平台，使思想政治教育的内容变得更加多样、有趣，更容易被广大学生接受和认可。正是通过新媒体时代的新型的思想政治教育的手段和方法，使传统的教育模式发生了翻天覆地的变化，更新教育理念，师生之间的距离得以拉近，思想恒指教育的效果更加的明显。

（三）提高思想政治教育者的技术利用

新媒体时代，人们不满足于仅仅去了解这一新兴技术，而是越来越多地开始应用多媒体技术。目前在高校的课堂上也频繁的出现多媒体教学，教育者开始认真的学习多媒体技术，在课堂上充分的向受教育者展示多媒体与思想政治教育的有机结合，使思想政治教育的教学效果得以充分的展现。然而从近期的多媒体课堂来看，高校利用多媒体进行授课仍然存在着一定的不足之处，最重要的一个方面是教育者与受教育者对多媒体技术的利用和掌握并不成熟，从而使得教育的效果不能得以完美展现。针对于这一现象，高校也采取了相应的措施来帮助教育者更好地进行课堂教学。其一，对教育工作者开展一些多媒体应用技术的专门化训练，帮助他们掌握一些必要的教学技巧和技术能力；其二，组织教育者观摩和学习全国优秀教师教学视频课程，在潜移默化中帮助教育者创新思维；其三，经常开展相关的多媒体技术方面的研讨会，让教育者在交流中不断地学习。充分的发挥教育者与思想政治教育课程的结合，传统的教学方式与现代教学模式相结合，充分利用优势条件，使高校的思想政治教育取得新的进展。

在新媒体的时代背景下，高校思想政治教育工作必然会随着时代的进步而不断地与时俱进、发展变化。自从20世纪90年代开始，新媒体技术开始于高校的教育教学相结合，并被渐渐地作为高校教学的一个重要组成部分，在教学工作的开展中扮演了重要的角色。综合各方面的研究可以发现，新媒体技术对于高校的思想政治教育而言，既是机遇又是挑战，高校应充分利用这些优势，为高校思政教学的全面开展提供有利的条件。利用新媒体技术来提高我国高校思想政治教育工作的实际效果，提升大学生的价值观念，提高大学生的道德水平，为我国科教兴国战略的顺利实施带了机遇。新媒体时代的高校思想政治教育，是一个长期的实践过程，是需要随着时代条件的发展变化而不断地与时俱进的。因此，教育者要充分的利用新型的信息化技术，推动高校的思想政治教育不断向前迈进。

[1]丁慧民.新媒体背景下大学生思想政治教育的导向力研究[J].学校党建与思想教育，2010,（01）:45-46.

[2]张玉奇.基于网络环境的大学生思想政治教育研究［J］.教育与职业，2010，（02）:69-70.

[3]易连云，邓达.新媒体时代比较教育研究面临的挑战与选择[J].比较教育研究，2010，（05）：18-22.

[4]杨占良．对新媒体时代大学生思想政治教育的思考[J]．教育探索，2013，（06）：132-133.

[5]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社，2001.