高职院校开展艺术教育的现状分析及应对策略--以滁州职业技术学院为例

何文婧

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

艺术教育作为高校教育的重要组成部分，是高校实施人文素质教育和美育的重要手段。中国艺术教育的传统源远流长，在中国的先秦时代，教育曾以六艺，即礼、乐、射、御、书、数为主要内容，其中的乐就是多种艺术形式的总称，1904年，王国维就发表《论教育之宗旨》，倡导进行美育，并且将其与德智体三育相提并论。1912年，蔡元培任中华民国教育总长时倡导“美育教育”，提出《对于教育方针的意见》，把美育提高到前所未有的地位，还提出了著名的《以美育代宗教说》，寄望通过美育和艺术教育来提高人们的审美能力，培养优美情操，丰富精神生活，以求的善良的道德风尚和开明的政治局面。[1]

现在所说的艺术教育已经和以往的艺术教育在内涵和外沿上发生了很大的变化，其概念也有新的诠释。陈丽认为在现代社会中，“艺术教育”有着两种不同的含义和内容。从狭义上说，“艺术教育”被理解为对培养艺术家或专业人才所进行的各种理论和实践教育。从广义上说：“艺术教育”作为美育的核心，是面向每一个人的教育，强调提高全民族的整体素质，同时注重人的全面修养和综合素质的提高，培养复合型人才，因此它的根本目标是培养全面发展的人，这就包括：一、普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养：二、健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力；三、陶冶人的情感，培养完善的人格。我们现在所提出的高职院校的艺术教育更倾向于广义上的艺术教育，即通识艺术教育。通常情况下，高职院校学生的发展方向和就业去向与本科院校有很大的区别，学校更注重对于学生实际操作能力的培养，但是对于艺术教育的开展应该是无异的，对于高职院校的学生而言，艺术教育的开展更有助于学生提升专业的实际操作能力和心理承受能力，引导学生树立积极向上的工作、学习状态。

一、高职院校艺术教育现状分析

（一）机构设置与师资配备

1、机构设置

（1）学院教务处设有公共教研室，公共教研室管理包括学院公共艺术教育选修课程在内的所有公共选修课程；（2）学院设有传媒工程系，该系开设艺术设计、动漫设计与制作、工业设计、建筑装饰工程技术等专业。

2、师资配备

传媒工程系校内共有专兼职教师33人，其中包括副教授5人，讲师17人，注册建造师1人，其中省双师素质认定11人，除传媒工程系的艺术类专职教师外，学院还有音乐学专业老师2人。

（二）艺术教育的形式

艺术教育的形式主要通过第一课堂和第二课堂来实施，第一课堂是以教务处为主的公共教研室，自2007年起，学院将公共选修课纳入教学体系中，通过常规教学模式开设音乐欣赏、舞蹈鉴赏、合唱艺术、书法训练、瑜伽、诗文鉴赏等相关艺术课程，拓展学生的视野；第二课堂的艺术教育则主要通过共青团组织开展各类校园文化活动及创办各种艺术类学生社团，品牌性的校园文化活动有：校园文化艺术节、社团文化节、校园十大歌手比赛、模特大赛、书画巡回展、诗歌朗诵会、迎新晚会、元旦晚会等，这些品牌活动举办时间最久的已有14年的历史；艺术类的学生社团有：大学生艺术团、合唱团、街舞社、书法协会等。学院在历届安徽省大学生艺术展演活动中获得合唱、书法、舞蹈等不同类别的奖项若干。

（三）基础设施和图书资料

艺术教育的基础设施相对来说比较薄弱，只有团委现有的大学生艺术团排练室一间，学生社团活动中心供各社团使用的舞蹈房一间，并配备完整的音响设备，另有电子钢琴一架，综合性多媒体阶梯教室两间，可分别容纳250人左右开展小型的活动，另有综合性大礼堂一所，可容纳1000人左右共同观看演出，礼堂内配备专业的舞台灯光和音响，学院目前现有在建设的大学生活动中心建筑面积为2800多平方米，其中包括舞蹈房两间，预计2017年年底可投入使用。

学院图书馆藏书量为184490册，其中艺术类书籍为6681册，艺术类书籍占总馆藏量的3.62%，这个比例是比较低的。

（四）艺术交流

自2009年，安徽省教育厅主办的高雅艺术进校园及徽风皖韵进校园活动一直持续至今，每年都会有专业的演出团体为学院师生带来一至两场高水平的视听盛宴，如安庆师范学院黄梅戏艺术团、安徽师范大学民族管弦乐团、滁州学院花鼓灯艺术团、安徽省歌舞剧院等。

二、高职院校公共艺术教育存在的主要问题

学院的公共艺术教育虽然起步很早，但是透过现状分析，在艺术教育开展的过程中不可避免的产生一些问题和矛盾，这些问题和矛盾客观上阻碍了学校人才培养质量的提升和学院的内涵建设，急需完善和解决：

（一）第一课堂和第二课堂不能均衡发展

1、高职院校越来越意识到开展艺术教育的重要性，但是在实际艺术教育实践过程中出现重视第二课堂而忽视第一课堂的情况，重视各类活动的开展而忽视后期的理论研究和总结，这种情况非常普遍，第二课堂活动丰富多样，但第一课堂的教学内容、模式则千篇一律，毫无创新，且缺乏科学合理的课程建设方案。

2、课程建设中艺术类课程教育资源相对缺乏，且供选择科目不够稳定，能够从事艺术教育相关课程教学的师资数量不足且课程主要以教师主动申报为主，并没有形成固定的课程；有关艺术类公共选修课没有统一的课程标准，教材选用也无固定要求，亟需规范。

3、第二课堂的艺术教育活动质量有待提升

第二课堂的活动开展虽然起步比较早，但是普遍存在质量不高，创新不够的情况，每年的活动基本雷同，有的活动参与人数及活动影响力甚至出现逐年下降的情况，这与主要负责活动开展的相关部门对于工作的重视程度有很大的关系。

（二）公共艺术教育的逐渐推开和学院重视与否的矛盾

在普通高等院校中艺术教育越发受到重视，很多学校专门招生艺术特长生，充实和提高学校的艺术教育发展水平，同时也构建了很多有效的艺术教育模式，比如东南大学的“由理入道”艺术教学模式，有的学校还专门设定了自己的艺术教育目标，但是在高职院校，往往艺术教育并不被特别重视，对于艺术教育的实践研究也较少，缺乏相关的氛围。

三、对策

针对高职院校艺术教育的现状，存在的问题和矛盾，笔者提出几点建议以期能够推进高职院校艺术教育工作的开展：

（一）要明确高职院校艺术教育工作的定位

高职院校开展艺术教育最主要的目的是为企业培养出有一定艺术修养、创新能力及综合素质强的专业技能型人才，那么，相关课程的教学定位也应该是以提高学生的艺术修养和综合素质为目标，培养学生的艺术素养，提高学生的艺术欣赏能力和艺术境界。高职院校学生的公共艺术教育应不同于专业艺术教育，不注重学生对于艺术技能的学习和提高，而应重视对于学生在学习、训练过程中对于艺术的主观体验。[2]

（二）要构建符合高职院校特色的艺术教育课程体系

艺术类公共选修课的第一课堂的教学模式需要改进，传统的课堂教学模式需要改变，可以针对不同艺术类型设立相应的艺术教学实践场地，如开设乐器演奏课程，购置相应的乐器，如开设舞蹈、形体相关课程，设立专门的舞蹈房或者形体训练室。

（三）采用适合高职院校的艺术教育模式

1、全体和个体相结合。

通过第一课堂的开设对所有的学生进行普遍的艺术教育，在这个教育过程中可以选拔出一批艺术素质相对较高的学生，对于这些学生可以通过第二课堂的教育进行深化，如参加专业性的社团并统一对其进行针对性的指导、重点培养等等。

2、多种艺术形式相结合并教授类别相对固定。

第一课堂的教学中要相对固定几种艺术类别，如音乐、舞蹈、美术、影视、戏剧等，不同类型的艺术教育均衡发展，让学生能够全面的了解艺术的总体概念，并通过多种形式从第一课堂延伸至讲座等类型，多邀请一些校内外著名学者专家开设相关艺术讲座，吸引感兴趣的相关同学参加。

3、理论教学与实践相结合。

以第一课堂的理论学习为基础，开展一些相关领域的学习展示平台，如校园文化艺术节等，需要注意的是要注重提高活动开展的质量，活动举办不能流于形式，要在如何吸引学生和质量上下功夫。

4、专业教育和社团活动相结合。

第一课堂的专业艺术教育和相关艺术类社团的活动开展有延续性，通过各种艺术类社团推广、普及艺术教育，在校园内形成浓厚的氛围，比如鼓励学生参加艺术团、合唱队、话剧社、书法协会等，不同程度、多方位激发学生的学习兴趣。

（四）适当扩充相应缺乏艺术教育的教学资源

1、充实艺术类师资队伍。

要有一批专业素质高的艺术类专业老师从事第一课堂的艺术教育教学和第二课堂的艺术教育活动开展指导工作，并进行一定的理论研究。

2、从校园建筑、文化等方面营造校园内的整体艺术氛围。

学院对于校园内的建筑、文化等相关内容要有长远的规划，通过校园景观、文化等方面潜移默化的熏陶学生。

3、适当添置适合艺术教育教学的硬件设施。

要加强艺术教育的基础设施建设，如专业的合唱室、舞蹈房的增加和完善，并有一定的资金保障，为学院的艺术教育成果提供一定的展示平台，同时需增加学院图书馆艺术类书籍的馆藏比例，提高艺术类书籍馆藏的质量。[3]

[1]邓文华.高职院校公共艺术教育的育人实践[J]中国职业技术教育 2013,（26）：73-75.

[2]李景兰,祝西莹,付胜利.工科高职院校开展艺术教育的探索[J]教育与职业 2010,（11）:137-139.

[3]肖媛妩.中国普通高等学校艺术教育初探[D]北京：中国艺术研究院，2004.