多元文化背景下加强高校青年外语教师意识形态工作主导权的路径

居珈璇

（黄冈职业技术学院，湖北黄冈438002）

当前我国正处于大发展和大变革调整时期，世界范围内各种思想文化交流、交融、交锋更加频繁，高校作为意识形态的“主战场”之一，高校师生意识形态的掌控态势事关旗帜和道路，事关党和国家前途命运，必须坚持党性与人民性相统一的原则，把握意识形态工作网上舆论新布局，积极谋划对外传播的新策略，创新意识形态工作的新路径，不断传播好中国声音，增强本土优秀文化的认同感和自豪感，牢牢把握高校意识形态工作领导权。

一、多元文化背景下高校青年外语教师意识形态的困境

（一）“文化势差”下文化殖民化困境

我国正处于经济发展的战略机遇期，新旧动能接续转换、经济转型升级的关键时期，西方发达国家借助强势的成熟经济圈夹杂着资本主义的主流意识形态奔袭而来，使得强势文化与弱势文化之间呈现出单向倾斜的状态。高校外语教育教学过程中涉及到大量本土文化与外来文化的交流和碰撞，英语逐渐成为精神和文化殖民化的工具，青年外语教师作为外语教学的指导者同时也是青年大学生意识形态的领航人，面对多元文化思潮对我国传统文化理念冲击，普遍出现文化认同上出现混乱，政治意识迷茫、理想信念缺失、价值观念模糊、职业道德颓废，道德理念选择出现偏差等不良倾向，青年外语教师急需走出多元文化选择的困境，在外语教学过程中大力弘扬传统文化和社会主义现代文化，传播东方文明，改变英美文化独霸天下的局面，扭转“文化势差”，缩短文化差距，改变自己在文化交流中被同化、被边缘化的局面。①

（二）高校校园文化安全的困境

高校文化安全的主要任务在于构建和谐校园，随着改革开放的深入，大学校园的开放性程度越来越高，大学校园既有充满活力、奋发图强的社会主义主流意识形态，也伴随着文化帝国主义通过高校语言教育“打包式”渗透、网络文化泛滥、文化娱乐出现道德理念偏差等状况，消极颓废、悲观厌世的不良的亚文化开始滋生蔓延，其不良影响也必将辐射到整个社会，突出表现为不良消费文化、“关系”文化、课桌文化、厕所文化、短信息文化、暴力文化和不良恋爱文化等等，作为高校青年外语教师，如何引导加强大学生的价值取向和思想道德教育，促进深层次思想问题的解决，引导他们自己抵制享乐主义、拜金主义、个人主义不良倾向至关重要。②

（三）多元文化背景下的榜样教育困境

高校青年外语教师缺乏实际社会经验，从校门到校门，授受双方都是在多元文化背景下长大，西方新自由主义、个人英雄主义在高校青年一代中颇有市场，加之很多外语专业的外籍教师本身就是基督教传播者，他们日常生活脱离不了基督教的印记，他们传播西方“福音”夹杂着大量资本主义意识形态和普世价值，对青少年的影响日益增强，由此引发一些青年师生“呲必中国”，崇洋媚外，对本民族道德楷模、战斗英雄、劳动模范、先进典型知之甚少。

二、多元文化背景下加强高校青年外语教师意识形态工作主导权的路径

（一）以“三元文化”为意识形态建设的切入点

高校作为意识形态和文化的高地，其意识形态和思想文化工作只能加强不能削弱,只能前进不能停滞，应该以弘扬“三元文化”为切入点，将红色文化、区域文化和企业文化融入日常、抓在经常，唱响主旋律，将红色文化与校园文化完美结合，把握主脉络，将区域文化与校园文化有机融合，顺应主潮流，将企业文化与校园文化成功对接，大力加强意识形态建设，抵制西方文化殖民化。高校外语教师除了应该成为外语专业学生文化课导师还应该是青年学生成人成才的“引路人”，除了培育学生精湛的外语技能，还应该做到“技能与品德”相融并重，实现高校育人“为人、为事、为业”相融相促的格局。③

（二）掌控网络文化建设领导权

多元文化背景下，高校应该以战略思维掌握网络空间主流意识形态建设的领导权，加强战略规划和统筹，管理用好新媒体，积极传播正能量，把主流意识形态建设作为网络强国的重要内容，全面融入国家网络安全战略、总体规划及重大政策之中。高校网络文化建设对高校教师的思想操守和媒介素养提出了更高的要求，高校外语教师站在对外文化交流一线，其管网、用网、兴网的能力对巩固高校网络文化宣传阵地具有决定性作用。高校青年外语教师要敢于在网络空间亮明社会主义核心价值观点，发出正面声音；努力将网络文化建设融入校园生活。开展线上线下融合，提高师生对主流意识形态内容的关注；要善于将我国主流意识形态内容结合青年一代的学习和生活实际进行加工，使之更加接地气、更有温情、更有温度、更加有生命力，帮扶青年学子在面对多元文化的冲击中甄别批判与扬弃西方文化。④

（三）提升传统文化的话语权和文化自觉性

在紧急迅猛发展的当今世界，中华民族复兴之梦需要传统文化现代转化的支撑，中华文明是“中国精神”不可或缺的思想因子。传承与弘扬优秀传统文化，重建中华民族新的文明，有益于主流意识形态的社会存在感，有益于增强民族文化自信心，有益于今天的改革发展的深入推进。高校应当率先把弘扬优秀传统文化和发展现实文化有机统一起来，以开放包容的姿态吸纳其他文明中的有益元素，实现多元文明的相互交融，构建我国日久弥新的价值体系，从西方强势话语权中走出，积极主动掌控自己的精神资源，为国家的改革发展解决现实问题。同时，高校青年外语教师要不断提高文化自觉性，在外语教学中反思本土文化，推陈出新，赋予本土文化新的生命力，采用教育浸润的方式应对西方文化渗透，维护国家文化安全。⑤

（四）加大文化开放和文化传承与创新力度

经济全球化进程中，文化日益成为民族走向世界的突出标志，文化不是白手起家的，中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力。高校作为国家的精神高地，是文化传承与创新的战略资源，文化的有机继承是文化创新的基础。经过改革开放的洗礼，高校有必要以文化建设为己任，统筹国家文化发展战略，适应移动互联网促进文化发展的战略需要，在尊重科教助推文化发展的客观规律基础上不断整合与创新优秀的传统文化，对西方文化坚持甄别批判与扬弃并重，突破以往文化被经济“绑架”的被动局面，克服对传统文化的浮躁功利心态，培植中国特色社会主义文化沃土，合理改造传统文化的内涵，赋予传统文化新鲜意蕴，不断增强传统文化的时代感，为加强我国主流意识形态建设奠定坚实雄厚的文化基础。⑥

（五）将高校校园文化建设与外语专业发展相结合

高校青年外语教师要加强对参与校园文化建设重要性的认识,制定和完善青年教师参与校园文化建设制度，将高校校园文化建设与自身专业发展相结合。在校园文化建设过程中可以尝试建立校园红色英文网站、办好英语沙龙、英文话剧社等社团组织，建好英语广场、英语公园、英语角、英语亭等学习园地，将涵盖社会主义主流意识形态的元素融入到校园文化建设过程中去，加强对意识形态的正面引导，改进校园媒体文风，注重寓教于乐，在英语主持人大赛、英语演讲比赛、翻译大赛、话剧之夜等专业技能类活动中聚焦基层一线和师生学习工作的生动实践，唱好主旋律，释放正能量，潜移默化营造社会主义价值观氛围，在活跃同学们课余生活的同时，塑造学生的意识形态，为推动学校发展提供重要的精神力量。⑦

（六）以“青马班”为抓手打造“青年教师俱乐部”

高校应该以“青马班”为抓手，打造青年教师俱乐部发展平台，开展老教师领衔的传帮带活动，培养下一代主流意识形态的领航人，也只有教师自己身上有了正能量，才能传导给学生。在“青马班”教学过程中通过开展理论学习、社会考察、岗位实践等活动锻造青年教师的理想信念；引入翻转课堂，分小组进行主题讨论，让交流和碰撞成为常态；同时，设计丰富的体验教学，让学员们在现场感受有温度的马克思主义。在“青马班”的基础上成立“青年教师俱乐部”，通过思想凝聚、以点带面的办法，引导青年教师积极参与学校发展建设，打造富有时代特色的鲜活榜样，真正培养出一支信念坚定、业务精湛的“引路人”队伍。

[1]严静峰.中西方“文华势差”背景下高校意识形态安全的维护[J].当代青年研究，2016，（1）：5-10。

[2]陈勇.高校外语教育中文化与意识形态安全问题及应对[J].济宁学院学报.2017,(4)：107-108.

[3]王宜春.黄伟萍.论多元文化背景下的高校青年教师理想信念教育 [J].教育与职业,2013,(29)：79-80.

[4]白毅.网络环境下意识形态话语权的争夺与掌控[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版）,2016,(5)：565-569.

[5]邓炼.“文化自觉”在中国外语教育中的解读[J].长沙铁道学院学报,2013,(9)：185-186.

[6]杨维东.外语教育中存在的文化与意思形态为题及应对[J].外语教学,2015,(5)：73-76.

[7]张行生.高校青年教师成长的外部环境支持问题探析[J].黑龙江高教研究,2015,(12)：100-102.