找准课改基点 探索课改真谛——论“实新课堂文化”建设的策略

□文/重庆市九龙坡区石新路小学 吴明华

找准课改基点 探索课改真谛
——论“实新课堂文化”建设的策略

□文/重庆市九龙坡区石新路小学 吴明华

任何一种课堂教学模式的出现，都有它深层次的历史和现实原因，重庆市九龙坡区石新路小学的“实新课堂”教学模式也不例外，它根植于石新路小学三十年的历史进程，脱胎于学校“十二五”规划，伴随全区课程改革的大潮应运而生。同时，学校以课堂教学改革为主阵地，全面引领和提升学校文化建设，使实新课堂成为学校文化的核心组成部分。我认为实新课堂文化建设，在于“找准课改基点，探索课改真谛”。学校实施课程改革,构建实新课堂,基点在于“实”和“新”,并通过长期的探索实践,体现了现代学校实施课程改革的真谛。

一、找准课改基点：“实”和“新”

在“崇实立新”的校训指导下，“实新课堂”以“目标导向，情景激趣”→“尝试学习，多种方法”→“点拨提炼，运用拓展”→“自我总结，发展提升”为课堂基本环节。老师们在积极践行“实新课堂”理念和课堂环节操作过程中，以大量的实践成果不断丰富和发展了“实新课堂”的内涵。概括起来，对于“实”和“新”这两个课改的基点，有了更深层次的理解和实践。

（一）崇实立新：办学理念引领教学改革

“崇实立新”作为学校办学理念，必然要体现在学校工作的方方面面，课程改革、课堂教学更是体现学校办学理念的主渠道，这既是“实新课堂”得名的缘由，也是学校实施课改的追求。

崇，是崇尚、向往、追求的意思。崇实，就是要尊重实际，重视实践，追求实效。不重视实际，不追求实效的课堂，绝对不会是有用的课堂，也不会是对学生有益的课堂。“实新课堂”的实际，体现在学校学生生源质量普遍不高，家长素质参差不齐，教师编制不足，代课教师比例大，正式教师偏老龄化，新教师补充不能及时等方面；实践，体现在学校根据前述实际，并没有放弃远大的办学理想和抱负，一方面根据实际，作好长远规划和顶层设计，一方面积极主动探索属于自己的课改之路并付诸于实际行动；实效，体现在通过扎扎实实的课改工作，规范课堂，规范教学行为，加强常规工作管理，提高课堂的实效性，学生发展的实效性，教师提升的实效性。

立，是立足、树立、创立的意思。立新，就是要通过多方面过的实践工作，去发现具有学校特质的课改方法、模式，去探索自己的发展道路。通过多方面的学习和借鉴，兼收并蓄，消化吸纳，形成独具特点的办学风格和课堂特色。正所谓“借他山之石，立自我之新”。

“实新课堂”文化建设的三年中，将“崇实立新”的办学理念充分融入课堂文化建设之中。学校根据自身的实际，加强课堂及相关教学工作的管理，落实教学的两个“六认真”，夯实课改基础，保证了育人质量的底线。加强教师培训，根据需要安排教师前往教育发达地区观摩学习，带回学习成果与全校教师分享。同时，利用九龙坡区教师修远行动，实施教师阅读计划，全面提升教师的教育教学理论水平。成立学术委员会，开展青蓝工程，以老带新，促进全校教师，特别是青年教师，尤其是代课教师的专业发展，使教师成为推进课改的中间力量。通过家校联手，成立家长学校，广泛宣传学校的办学思想和办学成果，促使家长相信学校，支持学校，理解和协助教师共同教育培养好孩子。在抓好这些基础工作的同时，学校改革“实新杯”赛课体制，开展“同课多轮”校内研修活动，鼓励和支持教师积极参加各级各类赛课、研讨课活动，广泛展示和验证了“实新课堂”的思想和成果。学校与时俱进，在开展课堂教学改革的同时，启动课程改革，使课堂和课程的改革得以顺利衍进。

（二）据实图新：办学理念引导教学行为

课堂，是教学的主阵地，是育人的主渠道。没有一定思想、理念引导的课堂教学行为，是难以想象的，是没有灵魂的。从本质上讲，每一位教师都有着自己富有个性的教学理想、思想和观念，并且一定能反映在他的教学行为之中。但如果一所学校的教师有一个统一的教学思想和理念，则所有的教师的教学行为则会指向学校的同一的育人目标。在课堂教学行为上，崇实立新的办学理念则化为“据实图新”的课堂观念，体现在学校绝大多数的课堂教学之中。

据实，就是教师要针对自己任课班级学生的具体情况和学科的具体情况，即学情和教材，在规范的前提下，力图更新教学思维和方法，以取得既实际又有新奇的教学成效。

周泽武老师在执教研讨课《伯牙绝弦》的过程中，为解决学生对“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”这两句文言文的理解，运用音律、音频变化的曲线，展示高低错落的山之巍峨，展现起伏连绵的江河之势，为学生揭示了钟子期从伯牙的琴声中能听出高山与江河的科学本质。为什么这么做？第一，是“据实”，普遍学生不具备音乐鉴赏的基本方法和相关体验的实际。第二，就是“图新”，而且是有实效的新。运用科学原理来解释音乐本质，直观而且形象。有很多老师执教这篇课文时，喜欢让学生直接听音乐，还要问，你听出了什么？以六年级学生的音乐理解力，你说学生能听出什么？

在执教四年级上级期末的阅读复习课时，也有类似的案例可以说明。我走进教室，发现桌子较乱，地面垃圾较多。于是叫学生将桌子拉整齐，把地面垃圾捡干净。学生们也照做了，但我顿时发现，在讲台下面，三个学生之间还有一片餐巾纸没有捡起来。灵机一动，说，下面老师口述一篇作文，请同学们认真听。然后要解决一些问题。

于是我现场口述题为《一片垃圾》的文章，将老师的要求，同学们的做法，地上的垃圾清理过程，还剩一片垃圾时的感受说了出来。边说边观察离那片垃圾最近的三个学生，又开始分析他们的心态，三位学生看见后的表情、动作，一个学生伸手去捡起来时整个班上发出来的笑声——戛然而止。趁孩子们还不明就里之时，开始提出要解决的问题：老师口述的这篇作文，请大家给一个小标题；三个同学都看见那片垃圾时，各自有什么样的心理活动？当其中一个同学伸手去捡起来时，其他同学发出的笑声，说明了什么？文章最后其实没有写完，还留有一条横线，请大家在横线上补上一句合适的话，作为文章的结尾。这几个问题，逐一解答。将阅读知识复习与清洁卫生教育有机地结合在一起。当有个学生补充出最后的句子：“不要再让一片垃圾刺激我们的眼睛，不要再让一片垃圾玷污我们的灵魂”，全班响起了热烈的掌声。这个案例的“据实”，就是学生们良好习惯没有完全养成，对不卫生现象熟视无睹的之实；“图新”，就是充分运用教师的教学机智，将阅读复习与清洁卫生教育进行有机结合，获得了新的意想不到的课堂实效。

（三）求实创新：办学理念影响教学成效

原教育部基础教育司司长、清华大学教授王文湛先生在给校长高级研修班做培训讲座时，对一堂课的好坏提出了四条简洁而朴实的标准：一堂好课，应该体现在四个方面，第一，是一堂学生喜欢的课；第二，是一堂有实效的课；第三，是一堂有问题的课；第四，是一堂可以让学生期待下一堂课的课。如果认同并认真分析这四个标准，不难发现，这四个标准指向了同一个方向：课堂实效——学生喜欢并期待的实效，提出并解决问题的实效，学生获得并感知的实效。所以，课堂的实效性，是课堂教学永远的追求，无论你采用什么教学手段，能达到这三个方面实效的课堂就是好课堂。从这个角度讲，实新课堂的在课堂效果方面就应该“求实创新”，这是学校“崇实立新”的办学理念在课堂成效方面的演变，影响着课堂教学的效果。求实，就是追求获得实实在在的教学效果，体现在前述的三个方面；创新，就是要通过创新教学思维、方法和手段，帮助三个方面课堂实效的达成。

既然课堂教学应追求的三个方面的实效摆在这里，我们就应该致力于思考如何通过创新去达成。实新课堂的结构模式已经为老师们提供了基本的思路：开课的目标导向，情景激趣；过程的多种方法，尝试学习；提升的点拨提炼，运用拓展；结课的自我小结，发展提升。这不仅是规定了课堂环节与结构，同时也提出了每一个环节的目标和方法的要求。

开课环节，如李本英老师在执教《倒数》一课时，采用了趣联“客上天然居，居然天上客”作为引入，顺读倒读都读得通，但意思却发生了根本的变化，从而引出数字问题和倒数概念，可谓匠心独运，妙手偶得，让学生兴趣大增。成功的开课，就意味着课堂成功了一半。

主体环节，如廖丽丽老师在执教一年级六单元巩固识字时，一是多种方法的灵活运用，二是巧借学生身边的图书馆、班级、张贴栏等学生常见而又容易被忽视的标牌文字，拍下来，学生眼前蓦然一亮，争先恐后地说我还知道学校哪些标牌，写了什么。这对于启发学生运用从课本识字到生活识字的方法，打开了一个很好的思路。

创新，既是一种追求，但更是一种能力。能否创新，还在于教师是否具有真正的教育理想、情怀。如有，则时时处处留心思考，利用一切机会锻炼自己的教学机智。到用时，信守拈来，妙趣横生且不着痕迹。

二、探索课改真谛：从实新课堂到实新课堂文化

从课堂教学改革上升到文化的建设，这是每一所学校的梦想。当一个现象上升到文化的高度，也就是意味着走向了成熟。从实新课堂到实新课堂文化，是我校课改的梦想之路，也是必然之路。具体体现在以下几个方面：

（一）“实新课堂”从根本上改变了课堂教学现状

有思想的引领，有环节的规定，有方法的指导，有评价的标准，结束了课堂的纯自我不受约束的状态，使课堂教学成为有共同目标、共同价值观、共同理想追求的行为方式，教与学都得到较为彻底的改变。学生学得更加积极主动，有趣味，有收获，有期待。老师自觉改变与学生学习需求不相适应的思维、方法和手段，自觉创新、发现、探索。教与学互动，催生共同的成长和成熟。

（二）实新课堂从根本上改变了师生精神风貌

学校主体活动——教与学互动愉悦，带给老师和学生共同的精神上的享受和成就感，进而影响师生的心态，师生变得更加乐观，积极向上，奋发作为。

（三）实新课堂从根本上提升了学校的形象

在实新课堂改革过程中，老师们走出学校，走上各级赛课讲台，收获颇丰。重庆市语文赛课一等奖、法制课一等奖、品德与生活全国录像课一等奖、机器人赛课全国二等奖、教师们为课堂创新所制作的微课获得全区四个特等奖的两个，老师们赴浙江、陕西等地举办讲座、展课等，使“实新课堂”的研究及成果在众多高平台范围内获得展示与检验，学校形象得到极大的改变和提升。

（四）实新课堂促进学校共同价值观的确立

“实”和“新”，作为全校师生的共同追求，已经不仅仅限于课堂，它源于办学理念，发展于课堂，影响到学校工作的方方面面，为全校师生所认同、理解和接纳，成为学校共同的价值追求，同时又引领学校未来的发展和变化。

崇尚实而立于新，据于实图于新，追求实而创于新，坚持实而富于新，作为实新课堂文化建设的基本策略，既打造了成功的课堂，更形成了独特的学校文化，这就是学校坚持以教学为中心，坚持以课堂为育人主阵地的重大意义。◇