怎样让农村小学生走出作文困境

许善全 李秋玲

古浪县泗水教育工作站 甘肃武威 733101

在我们农村小学里，一说到上作文课，老师头疼，学生唉声叹气，经过一番师生“斗智斗勇”的较量，语文老师费尽心思把作文本收上来后，可批阅起来更是劳心伤神，于是进入了“学生怕写，教师怕改”的恶性循环。

相对城里学生而言，我们农村学校对作文的教学还只是停留在学习语文课本，写会生字，背诵几篇优秀段落的层面上，学生接触到的课外读物少，阅读量很欠缺；对新鲜事物不敏感，眼界狭窄；怕动脑筋，不用心表达自己的观点，都造成学生写作的困境。

同时，在多年的教学过程中我发现，写作困难学生的作文，一部分是死记硬背现成的范文，照搬照抄运用到自己的写作之中，根本没有感情投入可言；另一部分记叙自己生活，却条理混乱，不知所云。对此，我深入思考过：农村中学生的生活面狭窄是不能改变的事实，但他们的生活就真的没有表达的需要吗？

其实，通过仔细观察发现，农村学生们的生活也是丰富多彩的。他们在一起谈天说地，谈古论今，也有自己的真知灼见；他们也会模仿明星，学起谁来，语言、动作、神态，绘声绘色，惟妙惟肖；他们对自己的亲人更有一种朴实的情感，渴望表达却深藏心底……。

那么怎样才能打开学生丰富的精神世界，推开他们心灵的窗户，让他们流露真情，诉诸笔端呢？关键在于教师的引导，引导学生用心灵去感悟，用眼睛去发现，用耳朵去倾听，用阅读去拓展。在突破困境的尝试中，我们摸索过很多的途径，走过很多的弯路，但是也一点点的领悟到，只要坚持，就会有收获。以下从几个方面，谈谈自己转化写作困难学生的方法和策略。

一、调动写作的热情

“言为心声”，写的第一要素应该是想写。只有想要“不吐不快”的时候，才能下笔成文，声情并茂。我们老师首先要敢于打破思维定势的束缚，不要每次都郑重其事的布置作文。比如说，开学第一天，让同学们介绍一下自己，比一比，谁的介绍让新同学能牢牢的记住你。这样，第一篇作文成功开局，自我介绍过后，整理介绍过的材料，取别人所长，补自己所短，有了模仿、借鉴，加工处理的写作过程，那些写作困难的学生也许会大大的松一口气：原来作文也不是很难的事！这样，他们拥有写作的欲望，感受到写作就像平时写日记一样简单、轻松，就会自然而然的取代平时的矫揉造作。当然，提高学生的写作热情不是短时能够形成的，要时时、处处、点点滴滴的渗透。持之以恒的发掘生活中的每一个细节，每一点感悟，每一个话题，调动学生写作热情，是写作困难学生走出困境的着力点。

二、在积累中厚积薄发

写好作文，单凭热情是不够的。朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来！”为切实帮助写作困难学生走出困境，要提高他们的语文素养、学会写作技巧，教师要有意识地帮助学生积累作文素材，让他们拥有写作的“活水”。首先要扩大阅读量：教师要指导学生多读书，读好书，要多看多记，积累素材。教师更应该大力提倡并引导学生观察生活、参与生活，不要把自己关在教室里、书堆里，要引导他们不光读好“有字书”，还要读好“无字书”。这样，学生的阅读量增大的同时，自然会加深对生活的认识，并在潜移默化中提高写作技巧。

其次要积累写作经验：即优美结构、语句和写作技巧的积累。每周我要求学生做有目的的摘抄，比如写自然景物的，写人物传记的，还比如摘抄开头和结尾，摘抄细节描写，优美语句等。每进行完一个专题，便结合积累进行写作训练，做到学以致用。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，其中蕴含一个深刻道理：文章源于积累。只有多读多背多积累，把语言知识存储起来，积累到一定的程度，形成敏锐的语感，才可能妙笔生花，文思如涌，才能做到厚积薄发，替写作困难的学生搬掉惧怕写作的“拦路虎”。

三、在修改中不断提高

“文章不厌百回改”，在修改中领悟“应该怎样写”的道理，才能不断提高写作能力。我们要改变传统语文教学中，老师做“批改作文如移山”的“愚公”，学生接到作文本只是“瞅一眼分数”的形式，引导学生自改和互改。

我认为学生写完习作后，首先要自我修改。主要从以下几个方面着手：①书写是否规范，整洁；②内容是否符合题意；③标点符号运用是否合理；④语句是否通顺连贯，有无错别字。指导学生用十分钟左右，按以上几点要求，朗读自改一遍，争取修改掉语病、漏字、添字、错别字等。

其次交换互改。交换的对象可以是同桌，也可以是找学生自己喜欢的同学，主张优差生搭配互改，让优生帮助写作困难学生找出优点，带动他们学会自改习作和互改习作。在互改时除按自改的方法进行修改外，还要注意对方选材是否真实，有没有按习作训练要求作文。采用的表达方式能否突出主题，语言是否精练、生动。在互相修改的过程中可以讨论，提出修改意见。交换互改法往往能产生较好的修改效果，学生用一个“旁观者”的眼光审视别人的作文，便于更好地修改自己的作文。

最后，自行修改完善。引导学生把在互改中收集到的信息整合后对自己的习作再次修改，然后再誊写。“三分文章七分改”，只要我们反复训练，就能让写作困难的学生摸索到写作的窍门，获得自我作文的能力，掌握走出写作困境的“金钥匙”。

以上经验，只是我在作文教学中，帮助写作困难学生走出困境时的一点点心得体会，但让我们的学生从“怕作文”到“盼作文”，还需要我们不断探索，不断的努力。