合作学习在小学语文课堂中的应用

吕修平

邳州市开发区五杨小学 江苏邳州 221300

合作学习是近些年才兴起的一种教学方式，当然这与新课改的稳步推进有着密不可分的关系。现代教学早已经打破了过去“老师讲、学生听”的界限，更加注重学生自我学习能力的培养，通过这样的方式对提高学生这方面的能力也有着非常重要的意义。以小学语文为例，实际的应用中要充分考虑到小学生的认知以及心理特点，下文结合笔者的经验，对这类问题进行了总结与探讨。

一、创设课内合作学习的场景

要使得合作学习在小学语文中发挥理想的效果，首先要做的就是在小学语文课堂中创设出必要的合作学习的场景。通过课程导入环境营造出一种解决问题的氛围，在此基础上引导学生进行合作探究，辅之以老师适时的指导，这样才能够为合作学习的展开打下一个良好的基础。

以苏教版小学语文教材中《乌鸦喝水》这篇课文为例，可能在正式学习之前学生都或多或少的接触到了这个故事。但课下的接触仅仅是一种娱乐活动，很少有学生会主动探究这个故事背后蕴含的道理，很多家长在给他们讲这个故事时其实也没有去强调故事背后的道理。基于这样的现状，在讲解这篇课文时老师可以给学生播放与之相关的视频以及动画，让学生尝试从一个不一样的角度去解析这个故事。之后再让他们同桌或者小组之间进行讨论，交流自己对这个故事的认识以及看法，在这个过程中老师要鼓励学生们大胆说出自己内心的想法。之后的课堂讲解中，老师应该适时的对学生提出的想法进行点评与指导，在他们形成自我认识的基础之上教给他们正确的认识，从而取得更好的教学效果，合作学习的教学模式就是他们总结自我认识的关键步骤。

二、把合作学习应用在课文朗读之中

朗读是感知课文魅力，了解作者中心思想的重要途径，所以在日常教学中老师应该有意识的引导学生去正确的朗读，教给他们正确的朗读方法。比如朗读可以更好的体会作者情感，更便于学生背诵，而默读则能够帮助学生快速获取课文中的关键信息，要有意识的教给他们这方面的技巧。再者结合小学生的心理特征分析，在这一过程中应用合作学习的教学方式其实更容易使学生产生情感上的共鸣，应该按照‘初读—熟读—投入感情朗读’的步骤辅之以合作学习的方式来开展课文朗读。

以《陈毅探母》这篇课文为例，首先应该让学生读准字音，如果遇到不理解的字词应该引导学生自己去查工具书。其次要把课文读正确，让学生把句子读通顺。这部分工作可以通过组内成员相互检查的形式来完成，也可以举行小组成员之间的朗读比赛，而这个过程中老师要做的就是从流畅度方面对学生的朗读表现进行评价。最后熟读课文，重点在于不同句子的停顿，借此来让学生读出感情。这篇课文讲述的是陈毅将军回乡探望母亲，为母亲亲手洗衣服的故事。重点在于陈毅将军对母亲的那种孝道，在朗读时应该重点突出这方面的情感。在朗读之后可以让学生与组内或者是全班同学交流朗读的感受，借此来深化他们对这篇课文的情感认识，实现与作者的“对话”，从而丰富学生的内心世界。

三、合作学习在阅读教学中的应用

可能眼下很多小学并没有开设专门的阅读课，但在日常的语文教学中渗透阅读教学的内容。可以尝试将合作学习应用到阅读教学中，借此来扩充学生的知识面。例如在讲解《宋庆龄故居的樟树》这篇课文时，则完全可以按照阅读——提问——讨论——解决问题的思路来组织合作学习。

首先要做的是提出问题，引导学生来阅读课文：1.这篇课文主要讲述了什么？2.文中的哪些细节可以表现出宋庆龄对樟树的喜爱？3.宋庆龄身上有哪些与樟树类似的品质？让各个小组的学生选择自己感兴趣的问题进行探究，之后通过阅读课文来寻找这些问题的答案。先通过组内成员的交流达成共识，之后再在老师的指导下进行班级范围内的交流。以第二个问题为例，通过阅读学生不难发现文中的一些细节都能够表现出宋庆龄对樟树的喜爱，比如“周恩来让宋庆龄搬家，宋庆龄却说自己舍不得这两棵树”，这一细节将宋庆龄对樟树的喜爱表现的淋漓尽致。但要读懂、学会这篇课文仅仅解决这一个问题是远远不够的，这时合作学习的优势就表现了出来。通过其他小组同学对以上问题的交流展示，学生能够在最短的时间内对整篇文章的内容有一个清晰的认识。在这样共同交流的过程中，激发起了学生的学习效率，因此将合作教学应用在阅读教学中是非常有意义的。

四、合作学习在作文教学中的应用

其实合作教学在作文教学中的应用也有着非常积极地意义，这是因为小学生在面对一个作文题目时很可能会找不到方向，用合作命题以及合作构思的方式更容易发散学生们的思维。最重要的是在讲评的环节，让学生之间相互进行批改，也更便于他们认识到自己的不足。在讲解完《黄果树瀑布》这篇课文时，笔者就曾经布置过类似描写景点的作文题目，通过合作学习的方式很多学生都能够找到写作方向。景物或者景点描写一直是作文教学中的一个难点，所以以这篇课文为参照，让他们通过消除交流的方式来发散自己的思维，对完善小学作文教学有着非常重要的意义。

新课改大力推崇此种教学方式，但因为多方面因素的限制，合作学习在小学语文课堂中的应用其实还存在很多问题。因此老师需要转变过去的教学理念，完善当前的教学方法与策略，注重教学中细节的把握，注重学生的反馈，真正提高他们的综合语文能力。上文笔者从实际经验出发，对这类问题进行了总结，希望能够对合作学习在小学语文课堂起到的作用有所帮助。