高效课堂从走进学生心灵开始

2017-03-28单欣

成功 2017年10期

单欣

佛山市顺德区青云中学广东佛山 528000

语文本是最充满人性之美、最具有趣味性的科目，然而，受应试教育影响，中学语文教学陷入了技艺之学、知识之学乃至畸变的一种应试训练的误区。使学生对语文失去了应有的热情。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相距甚远。语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示语文课堂教学的魅力，探索学生心灵的奥秘，走进学生的“心灵花园”，引导学生更加高效地学习，提高课堂教学效率，并使语文课成为学生求知的乐园。

一、语文教学高效性的内涵界定

“什么是高效教学”？教学论专家余文森教授作过很通俗的界说：“课堂教学的高效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”

二、语文教学高效性的策略

（一）以爱心立意：从专业的热爱出发，确立“学生主体”的思想

1.从专业的热爱出发，打开人文的视野

首先，热爱专业，有专业情感。让学生喜欢语文课，首先教师自己要喜爱自己的专业。正如被人喜欢的好文章，首先要打动自己，方能打动别人。其次，专业的热爱会促进教师的专业学习，从面提高自身的水平。

其次，视野开阔，重视人文教育。如何开阔视野？教师要多读点相关的理论书，尤其是经典——那是浓缩的精华，站在巨人的肩膀上总能看得远，此外，应广泛猎涉书籍，史学的、文学的等，不仅是为了上课用得上，更重要的是陶冶。一个人的人文情怀是陶冶出来的，二是社会经验历练出来的。

2.确立“学生主体”的思想

要确立“学生主体”的思想，教师的教是为了学生的学，学生的学在教师的指导下进行，本着一切为了学生，为了学生的一切基本原则。教师要有进入学生心灵世界的方法与本领。要教学，就必须要了解学生，对学生了如指掌，因势力导，因材施教，那么学生的学习兴趣还有什么培养不起来的呢？

（二）以匠心创设：创设有趣的情境，提高课堂效率

1.有意义的问题，以有趣味的情境切入

有效语文教学有一个共性——设置情境。关键在于设置的情境是否围绕教学主题，能真正引起学生的学习和探索的热情，是否有一定的挑战性和趣味性。创设语文情境的根本要求，是教师要善于发现语文教学与现实的契合点，把生活引入课堂教学，使语文与学生的生活连接起来。越是具体的知识越是能被学习者所感知、所理解、所感动。

2.有意义的主问题，以合理的方式提出

教学的主问题就是从教学内容整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、探究“牵一发而动全身”的重要问题。我以为对每一篇课文或每一节课作一个精当的主问题设计是可以起到以一驭十、提挈全篇的作用的。

教师要根据学情，精心备课，制定合理主问题。主问题是否有意义，能否引起学生思考的兴趣，直接决定了课堂气氛和教学效果。其一，针对教材潜心研读设计出含金量高的教学主问题。其二，问题的设计者避免单一化。其三，问题绝对不能局限于教科书，要尽量为学生提供出与现实有关的探索性问题，让学生感到语文源于生活、又服务于生活，能利用本节课所学知识去解决它，并提供充分的交流机会。

（三）以慧心生成：从感性的亮点出发，营造想象的空间

1.捕捉一处处稍纵即逝的亮点

好的情境和问题设计，只算成就了好课的一半。效果如何，还要看教师在教学中如何处理、应用、生成。作为“教”和“学”的组织者的教师，应努力使学生处于学习的最佳状态，也就是使课堂教学气氛始终处于能让学生充分发动其思维能力的最佳状态，做到活而不闹，松而不散，静而不死。关键在于善于捕捉学生稍纵即逝的“闪光点”——可能是学生的对或错的回答、明示或暗藏的疑问，甚至是小声交流的信息、不由自主的表情。这些都可作为生成的基点、契机。

2.导引一个个明理深化的过程

语文教学是一个双边互动的过程，是教师运用机智的方法，调动学生的兴趣，让学生的思维过程得到尽情地暴露，使学生主动去经历一个边学习边思考的过程，经历一个明理深化的过程，从而培养语文思维能力，实现有效教学。