传统文化来袭，中小学教育应做些什么？

□文/甘肃省武威市凉州区教师进修学校 马希良

传统文化来袭，中小学教育应做些什么？

□文/甘肃省武威市凉州区教师进修学校 马希良

生参与仪式感非常强烈的传统节日就是演绎历史，感知其厚重的文化底蕴与历史渊源。四要让学生通过活动体悟传统节日文化的价值。即传承民族血脉、提升民族精神的价值，强化民族文化记忆、心理认同的价值，维系民族团结、社会和谐、家庭和睦的价值，激发与释放情感、协调人与自然关系的价值。

如果说把滚滚袭入校园的新一波传统文化——传统节假日比作一顶皇冠，那么，在学校教育情境中的学校管理就是镶嵌在皇冠上的明珠。德国教育家赫尔巴特曾说过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学是不可能的。”因此，如果说除上述两点外，假如实施《意见》中还有什么不可或缺的，那就是要加强以传统文化为主题的进校园的顶层设计。在学校管理中必须本着立德树人初心，登高望远的胸怀，革新观念，摒弃“以权为本”、“以章为本”、“以分为本”的应试教育管理做派，转变职能，做到急为落实《意见》所急，想为落实《意见》所想。具体体现在中小学实施《意见》时要努力做到：一要协调社区、家庭，引导学生把该过的节假日过足、过到位。以新课改开放理念，摒弃应试教育的束缚，放手参与过节。然而我们知道，我国地域辽阔，即使是在同一个区域内，虽然同属一个行政区域，但各地由于地理、人文、乡情民俗、社会经济发展等，在过传统节假日方面还是客观上存在“横看成峰侧成岭，远近高低各不同”文化差异的分布态势，因此在《意见》实施中既要坚持强调全面推进，也要注重因地制宜。二是学校要整合社会教育、家庭教育的力量，对学生在节假日活动实行无缝监管，把该管的管住、管好。放手让学生透过社区、家庭参与节假日活动，绝对不是一放不管，而是为了腾挪出有限教育资源更好地实施监管，转变学校管理职能，在学校管理的实际工作中针对不同域情、民情、学情等实施无缝式的涵盖学校、社会、家庭三家的联合监管运营机制，积极促成参与活动互联，活动标准互通，活动结果互认的良好局面。◇