我国成人教学改革策略探究

盛智颖　唐召　田建湘

摘 要：在党和国家领导人的支持号召下，社会各级群体和广大人民的热情参与下，我国正在全面推进学习型社会建设，国内的成人教育事业也取得了空前的进步，并获得了部分成就。不过，在后续的发展建设中，为了确保成人教育的高质量与高水准，必须结合目前我国成人教育的状况、成人学员的自我评价与认知水平，对成人教学加以改革。加快教学内容的改革步伐，贯彻执行理论与实践相结合的理念、坚持“少而精”的指导思想，打破全日制教学方针的桎梏，其使用教材应当有较好的针对性，必须与学员技能知识需求相适应。必须对教学模式进行改革，构建模型框架，开拓创新，极大地丰富成人教学模式内容。

关键词：成人教学；教学模式；策略探究

在我国的国民教育体系中，成人教育可以说是极其重要的一个模块，它是全日制学校教育的延伸，是我国贯彻终生教育理念的有效途径。我国社会经济的发展、民族素质素养的提升、科教兴国的普及都与成人教育息息相关。改革开放后，我国涌现出了一大批不同形式的成人教育，为社会输送了许多亟需的技能与管理人才。当前，我们怎样结合成人学员的认知水平、心理成熟程度进行教学改革，强化成人教育的质量水平，是整个教育领域乃至社会都关心的话题。根据受教育对象的特征，成人虽然在感知能力、机械记忆能力不如未成年人，但是他们相对有更强的理解与识记能力，在想象力与辩证思维能力方面也比未成年人更有优势；同时，另外，成人因为有更充分的经验积累，因此在学习中获取抽象思维、语言理解、逻辑推理等方面也表现出更强的优势。在本课题中，笔者通过了解成人教育现实状况，结合成人的自身特征，从如下方面探讨成人教学改革。

一、深化教学内容改革

不论成人教育的水平、方法以及内容如何，它都是一个有组织有计划的教育过程。成人接受教育的目的更多的是为了提升专业技能，增强技术水平，丰富自身知识储备，提高处理社会事务和人际沟通交往能力等。成人教育的目的便是为了使其均衡地参与经济、社会以及文化建设，使得成人个体全面发展，改变其行为与态度。不过，从现有的成人教育教学内容来看，大部分是照搬全日制普通教育，直接将其教学模式与内容引用至成人教育中，没有充分考虑成人教育的应用性、实践性以及职业技能的实际需要，过于突出其系统性、科学性和理论性，无法满足成人在学习中对实用性知识的明确需求，与其教学目的有所出入。虽然近年来上述问题得到些许改善，不过我们还必须进行深度的改革，解决上述所存在的突出问题。

（一）进一步突破全日制教学内容的束缚

我们不能将全日制高校中相同专业的教学要求、时数、内容、课程设置等方面的内容全部套用在成人教育中。教学目标与内容的设计，必须坚持成人教育的学习目的与自身认知特点，应当与其职业发展需求相适应，与经济社会的建设相协调，着实增强其技能与专业知识，使其在社会竞争中保持自身的优势。从成人的角度来看，我们不要求其在深度与广度上达到全日制教学的理论要求，但应当着重培养其在实际应用与思考创造方面的能力。我们必须在教学内容的设定上打破全日制教学的枷锁，根据成人教育的现实需求设计相应的教学内容。

（二）教学内容必须“少而精”，注重理论联系实际

“少而精”是我们设计成人教育的教学内容时一个重要的方面。成人教育的主体一方面要承担起复杂的社会工作与家庭生活方面的压力，同时还要面对学业上的压力，由于各种责任与负担相互交织，导致其工学矛盾十分严重。“少而精”的教学内容可以让他们更合理、充分地利用自己的时间，将宝贵而有限的精力发挥最大的学习效果。一方面要帮助学员在学习过程中快速取得学习效果，总结有价值的结论，成人需要在学习中积累知识与技能，形成相关的经验，体验学习与实践的联系，逐步抚恤学员的应变能力。大多数的成人学员具有较强的求知欲，本身掌握了较好的独立思考能力，学习过程中带着较浓的自觉性与积极性，并且学习目的也极为明确，旨在学习中应对工作中遇到的困难与问题。所以在设计教学内容时必须做好理论与实践相结合，利用其本身积累的丰富工作经历与认知，从“功利性”和“实用性”两个方面满足其需求，将学习内容转化成解决工作问题、实际疑惑的有效工具。

（三）教学内容要符合成人学员所要获取的知识和技能的要求

成人教育的内容应当体现当代技术与科学发展的前沿成果，与工作实际和现实生活相贴近，应当符合成人在专业技能与知识方面的需求，目的是帮助成人学员提高职业能力、积累新的技能与知识。我们还要根据成人教育的性质来规划相应的教学内容，以岗位培训为例，在设计其教学内容和课程时，必须以该岗位的技能要求和岗位规范为准；如果是继续教育，在教学内容的选择方面就应当从更新思路，根据学员的需求与知识的更替，把启发性最强、关注度最高、实用性最强、时效性最好的知识内容引进教学课程体系中。

（四）成人教育使用的教材必须有利于自学

成人学员学习、教师教学都离不开相关的教材，它是学习过程的重要载体，是教育教学无法脱离的工具。根据成人学员自身的特征，还必须在教材上与全日制教材有所区别，在其基础上进行精简，使其具有更好地自学功能。教材内容应当设计成循序递进、层层深入的方式，编排时具有逻辑性与系统性，在具备较好的可读性的同时不失其科学性，内容上应当通俗易懂、简明扼要，不太过于抽象，易于理解。从当前的成人教育教材来看，设计者并没有在重点、知识要点结构上偏向于成人教育的主体，还是与全日制高校教材比较接近。所以，在下一阶段的成人教学改革中，针对教学内容方面的弊病，我们必须打破既有的教学内容束缚，开发出与成人教育更适应的辅导与教育材料。

二、深化教学模式改革

在教学模式上，成人教育也需要进行深度的改革，必須以成人学习理论和教育思想为指导，不断概括归纳成人教学的经验，设计教学结构理论模型，编制具体的实施方案，使其具有较好的稳定性与明确性，最终目的是实现既定的教学目标。伴随成人教育不断扩大其规模，许多研究在成人教学实务与理论方面都取得了不小的成就。它跨越的范围极广，学校中开发出多功能教学模式和在农村、企业中进行的一体化教学和流动式教学等，成人教学已经表现出多重特征与多样化特点。让学员在有限的时间里掌握、了解必备的技能与知识，更加注重所学知识在实际工作上的应用，让学习为生产服务，使教学产生更大的社会效益；将教学主体转变成学员，探索交互式教学，让师生之生的教学教育过程更具有互动性；要清楚地对学员进行素质层级划分，并且根据层级的判断来设计不同的教学模式，实施分层次教学，因材施教地让各个学员都能有所收获。不过，成人教学模式的问题仍然十分严峻，例如无法构建理论体系、缺乏理论研究成果，因此在研究成人教学模式相关课题时，要摆脱普通的全日制教育模式，结合成人的特点从社会实际需求出发。构建起科学的成人教学模式，深入实施教学改革，就应当从如下几点进行强化：

（一）突出重点，努力创新

首先，对于成人教育我们应当着眼于时代的发展和社会的人才需求，设定对应的培养目标。并且，我们还应当看到中国地区间的发展不平衡，考虑到东西部地区的教育、科技、经济发展的不同层级，根据现实状况建立对应适用的教学模式，要创新开拓、有的放矢、抓住重点、强调整体。要同时兼顾教学模式的显示作用与教学使命，使其不失较强的指导价值。

（二）加强教学模式理论研究，加速构建理论体系

如今的社会，一种较高的群众呼声就是要求提高成人教育质量。教学模式研究可以说是教学实践与教学理论的纽带，它作为两者的连接体由于比较滞后而不利于国家与社会提高成人教育的质量。所以，在理论研究方面，必须对成人教学模式加强探索，在教学的运作规律和教学环节方面进行深入开发。同时要关注研究的衔接性与系统性，做好科研成果的分析与整理，通过这些基础条件来建立理论体系。我们追求的理论基础应当具有较强的可行性、可实践性、可操作性，严谨科学，综合全面。实践与理论相结合，更好地提升教育教学的效率，改善教学的过程。

（三）加强学习模式研究，做到“教与学结合”

总结了最近几年中进行的教学改革活动可以发现，成人教学模式的演化变化主要在以下方面：提高学员的自学水平、激发学员的创造性。所以，在研究成人教学模式的过程中，必须重点关注成人学员的学习方式、内容。学习模式和教学模式应当是统一的整体，必须参考学员的学习风格、习惯来开发相关的教学模式，使其全面发展并且高效利用宝贵的学习时间。

（四）适应现代教学手段，充实成人教学模式内容

由于现代科技的快速发展，教育教学领域也发生了许多变化，教学手段也趋于丰富，例如互联网、多媒体技术、计算机工具等大范围的推广应用，让教育教学不再被空间、时间所制约，提供了各种便利；还有，不同的视听媒体相互组合融合后，学员可以从中获得更加多元化的信息，信息源的丰富让学习效率极大地提升。現代多种教学手段的应用还带来了个性化的学习方式，例如以人机交互和个别化教学等方式都让成人学员具有较高的主动权。开发的个性化教学，更加尊重学习个体的兴趣、需求以及智力水平。由于成人教育有较强的自主选择性，场所较为分散、时间固定性差，通过快捷的教学手段可以为学员提供更充分的创造力。由于多样化的教学手段，成人教学得以在内容上更加全面，我们还需要在成人教学实务与理论方面与现代教学手段相结合，不断深入拓展。伴随着经济全球化进程的不断深化，未来的竞争，更多的是人才力量的竞争，我们在21世纪想要迎头赶上发达国家的步伐，就必须增强成人教育的质量水平，健全成人教育的体制规范，让“科教兴国”战略发挥其最大的功用。

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