民族地区信息技术支撑校本研修促教师成长

胡显华

摘 要：民族地区教育发展很不平衡，信息技术配备比较落后，改变长期以来保守闭塞落后的现状，仍需要多方面的努力，民族地区教育的发展呼唤创新型教师的成长，创新型教师成长的方式之一就是做好校本研修，所以校本研修对教育的发展起很大的作用。

关键词：民族；信息技术；校本研修；成长；教师

一、民族地区教育的发展呼唤创新型教师的成长

“民族地区”往往给人以落后、愚昧、封闭等印象，虽然随着改革开放的深入，民族地区的教育已展现出令人可喜的成就。但我们还必须看到，教育的发展还很不均衡，民族地区的教育远远落后于发达地区，就彭水县的教育状况来看与周边区县的差距也很大，县内部的教育发展也很不均衡，教师是教育事业发展的首要资源，受长期的接受教育的影响，教师自身的发展问题在很长一段时间内并没有引起人们足够的重视，教师自身的发展欲望不强烈，发展追求也不高，特别是教师的创新意识缺乏，影响了教师的持续发展，导致了教师发展的平庸化现象，平庸化教师与创新教育的要求是格格不入的，教师如何走出平庸，利用好网络资源，成长为创新型教师是决定校本研修成败的关键因素。

二、民族地区创新型教师成长的途径

创新型教师的发展方式需要实现以下四个转变：一是从继承走向创新。教师既要学习继承他人的、自己的宝贵经验和理性认识，更要结合自身实际不断创新发展，依托校本资源，形成自身特色；二是从教育理论的消费者走向教育理论的创造者。教师既要学习应用先进的教育教学理论，也应该结合自身实践研究探索教育教学规律，敢于形成自己的主张，发出自己的声音；三是从自我奉献走向自主发展。教师具有强烈的自主发展欲望，能够对自己的教育教学实践进行及时地反思、持续地追问、不断地改进，从而在服务学生发展的同时，也实现自身的发展；四是从个体发展走向团队合作成长。教师的成长既需要自我反思，同时，也需要同伴的互助和专家的引领，特别是集体备课，电子备课，教研组会持续开展，这样才能突破自身狭隘经验的束缚，加快自身的专业成长。如何有效促成以上四个转变，促进创新型教师的成长呢？根据我校教师教育工作的现状和已有的校本资源库，我认为加强校本研修就是一条促进创新型教师成长的有效途径。

三、校本研修的概念

“校本”：通常意义上的校本就是以校为本，以学校的发展为本，包括“为了学校”、“在学校中”、“基于学校”三方面的含义。学校是教师发展的主要环境，同事是教师专业生涯的主要合作伙伴，校园网络对教师发展具有重要意义和作用。学校有责任建设好校园网络，要求老师利用网络资源形成自己的特色课件，集思广益，共享到学校资源库，更好的促进教师成长。

“研修”：“研”即“研究”，本意为“细磨”，可引深为研读、研习，即探求真相、性质和规律。“修”为进修、修炼、修正等意。可见，“研修”是指作为活动主体的教师自觉主动地学习、实践、反思、改进、再学习、再实践、再反思、再改进的活动过程。

“校本研修”：是以学校为研修基地，以教师为研修主体，以学校和教师在教育教学中的实际问题为研修内容，以专家引领、同伴互助、自我反思为核心要素，以解决问题、改进教育教学实践为导向，以提高教育教学质量促进学生主动健康的成长和发展，以引导教师体会到教育创造的意义和快乐促进教师专业成长，来实现学校的发展为基本目的的一种集工作、学习和研究三位一体的学校活动和教师行为，是一种把教师的教育教学实践改进与教师学习融为一体的教师个体学习和群体学习相结合的工作方式和成长方式。

四、民族地区信息技术支撑校本研修的切入点

校本研修的切入点事实上并不神秘，台阶也不高，例如我们每天上课都要备课，校本研修就可从每个教案开始，通过网络查资料、备教材，研究学生开始，课后还得反思，并将自制的课件共享到校本资源库，其余老师借鉴并指出问题，再与学生、同事、专家交流、反馈，然后总结经验，这就是很好的校本研修，其效果就非常好。

又如简单的考试出题，我们老犯两个错误：一是喜欢名校的考题，一考准是一塌糊涂，再就是自己出题，也是不备学生的，又是一塌糊涂，这么多年了，有多少人静下来研究过呢？下面试着对几个行之有效的切入点作简述：

1.在案例中分析突破

在日常学校听评课的过程中往往会流于形式，然而这是一个抓住校本研修的好机会，如果认真对待好“备课——讲课——听课——说课——评课——反思——创新”的每一个环节，听者、评者、讲者我想都应是一个很好的成长过程。

2.在校本资源中摸索前进

网络给我们打开了信息通道，提供了很多优秀的教学资源，收集整理这些教学资料，容入自己的经验和感悟，利用当地的优质教育资源形成校本课程，共享到学校资源库，是对教师成长十分有利的事。

3.在反思中修正提炼

每一位教师的工作都应是一个行动研究的过程，它的特征就是在实践中不断的反思修正自己的行为，教学后的反思，听评课后的反思，考试后的反思，学期后的反思等，每一步也都是反复提炼和提高的过程。

“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”苏霍姆林斯基这句话大概是说给教育管理者听的，但这句话也值得老师自己体会，事实上我们每个人做事、学习不都是如此吗！

参考文献：

[1]郑金洲，程 亮.《中国教育学研究的发展趋向》教育研究，2005-11.

[2]崔成林.《為学生终生发展打好基础 ——创新教育的“新双基教学”理论和应用研究纲要》 人民教育 ，2004-8.